关于识图制图教学中表象记忆的研究

本文探讨了识图、制图教学中表象的记忆问题,并提出了表象记忆的方法。

借助表象记忆助推深度思考——“分数大小比较问题”的分析与对策

数学课堂只有启发学生主动去深入思考探索,才能让学生的个体思维从简单到复杂,从概念形成到创造性思维的形成。数学活动中如何借助小学生直观表象记忆助推学生深度思考,促使数学课堂成为学生获取知识,发展思维,提升能力的大舞台,这是每一位小学数学教师要深入思考和研究的重要课题。

羽毛球运动员球感与腕关节动作记忆表象的关系

当今羽毛球比赛具有球速快、旋转剧烈和战术变化多端的特点,运动员不仅要有与其他项目运动员一样的良好素质,还必须具备许多特殊的素质,如精细的握力感、时间感、空间感和主要关节的动作记忆表象等能力。本文就优秀羽毛球运动员的球感与手腕动作记忆表象能力作了初步的研究。

从小儿癔症的诱因探讨病态记忆表象与癔症的关系

目的通过对13例小儿癔症患儿的诊治探讨病态记忆表象与癔症的发作及治疗的关系。方法以近5年来在门诊就诊的13例小儿癔症患儿为诊治对象,观察诊治结果。结果 13例小儿癔症患儿经门诊1次治疗后,2例瘫痪患儿当场恢复正常运动;3例幻视患儿当场消除因幻视产生的恐惧感,8例伴有不同类型运动反应者在就诊后1-2周症状由缓解过渡至消失。结论病态记忆表象与小儿癔症的发作有直接关系,采用相似或相反性质的记忆表象替代病态记忆表象,及通过有意识的行为直接控制运动终板的方法,为治疗小儿癔症发作的有效方法。

论记忆表象和想象表象

认识的起点是感觉,感官所感知的事物的诸多要素的集合,便是知觉。表象就是感知觉的具体形象在记忆中内化的结果,是头脑中的事物的具体形象。因此,可以说表象不是思维,也还是感性认识,但它比感知觉前进了一大步,即可以在大脑中保持稳定的形象,这不仅为人们的感性认识过渡到理性认识创造了前提条件,而且在表象中有可能对这些形象进行加工,甚至灵感思维可以从表象中直接找到突破口。为此,本文试图对表象作更深的研究,尝试提出记亿表象和想象表象,并对二者的关系及二者与艺术家的创作和科学家的科学发现的关系有所阐述。

学龄初期儿童意想画中记忆表象和想象的特点

研究学龄初期儿童意想画中记忆表象和想象的特点,是培养儿童的绘画能力,缩短模拟期而迅速过渡到写实期,发展形象思维及空间的想象力,促进智力发展,培养美感、道德感和审美能力的一个重要方面。通过意想画测验所得的结果进行分析,是研究这方面的一个重要方法。本文是根据测验的结果进行分析探讨,提供大家参考。(一)测验对象及基本情况一九八二年五月,我们先后在南宁市天桃小学和安宁小学一至三年级各一个班进行一次绘画测验,被试共153人次,年龄最小是七周岁,最大的是十四岁。

谈书法用笔的临摹与记忆表象

用笔就是指运笔过程及所表现出的形态的塑造。而临摹用笔就是在学会运笔的过程中学会塑造生动形态的线，通过重复用笔来达到记住线型，塑造有生命的线的形态，这是个记忆过程。这一过程，主要通过表象来加强记忆，建立起表象与线条用笔过程的联系。表象在临帖这一记忆过程中，通过概括、组合、融合而完成的线型──用笔的痕迹，是不断丰富自己对书法艺术认识的一个根本因素。有效地运用记忆表象是增进对用笔形态掌握的基本途径。

乒乓球运动员特殊能力探讨之二——肘关节灵活性与肩肘关节动作记忆表象的测定和分析

前言为了探讨乒乓球运动对运动员的能力有什么特殊要求,本人曾对乒乓球运动员及其它项目运动员等进行了肘关节灵活性与动作记忆表象的测定,得出乒乓球运动员比其它项目运动员在以上二个心理素质有明显的优势,腕关节灵活性大,动作记忆表象能力强的结论。但是乒乓球运动其上肢并不局限于腕关节控制发力,正确的动作应当由肩、肘、腕三大关节以及手指其他关节协调配合,才能掌握高水平的“快攻”、“弧圈”与“落点”

记忆的重建活动和记忆表象的艺术外化——郭沫若传记文学研究之一

读罢郭沫若传记文学《我的童年》(下称《童年》),一个聪颖早慧、才气袭人、逞强好胜、落拓不羁的少年形象深深地印入我们的心田。人们在掩卷遐思之中不禁要问,郭沫若在远离自己童年生活廿余年之后,凭着什么记忆和灵感,将自己孩提时的生活、情境描写得那么真切,形象描写得那样栩栩如生?这除了他善于调动形象记忆、情绪记忆,按照生活的本来面目描写生活之外,他在对记忆的表象进行创造性的重建,在对记忆表象实行艺术外化方面无疑都有些独到的地方。笔者试图从文艺心理学的角度,透过作家对题材的回忆中的选择、偏好,以及艺术加工等特色,分析他在调动记忆,在将记忆表象进行重组、加工和艺术外化方面的独特之处。

乒乓球运动员特殊能力探讨之一——腕关节灵活性与动作记忆表象的测定和分析

前言能力是个性心理差异的一个侧面,它是影响活动效率、保证顺利完成某种活动的心理素质,运动员除一般能力外,不同项目的运动,由于特点不同,要求运动员必须具备符合该项目要求的特殊能力。乒乓球体积小,重量轻,_比赛时速度快,旋转剧烈,变化多端,据统计,最快的球速可达20—25米/秒,强烈的弧圈球一秒钟内可转100次以上,要控制好每个球的速度、力量、

高中生物理表象能力提高策略

随着认知心理学的兴起和发展，表象作为人的认知心理过程之一也得到了充分的研究。认知心理学认为，表象即意象，包括记忆表象和想象表象。表象可以看作是已经储存的知觉象在人脑的再现或者是经过加工改造而形成的新的形象。表象与专业结合的研究主要体现在艺术创作、体育训练等方面㈣。至于表象在高中生的物理专业认知方面具有的特征和教学策略，国内外还缺乏深入的研究。实际上，物理教学论认为，物理教学过程是一个特殊的认知过程，学生作为认知的主体，要在教师的指导下完成对物理客体的主动建构月。

丰富学生表象 深化学生认知

表象也称意象，包括通常所说的记忆表象和想象表象。长期以来，心理学将表象和知觉紧密联系在一起，把表象看做是已经贮存的知觉象的再现（记忆表象），或经过加工改造而形成的新形象（想象表象）。后来，大量的关于心理旋转和心理扫描的实验已经证明，表象不仅对学生的知觉具有准备作用（可看作是由相应的知识所激活的对知觉的期待），而且对学生的记忆、思维均有着明显的促进作用。

表象回忆生理机制给中学作文教学方法的启示

一、写作过程中回忆活动的生理机制"回忆就是由控制回忆的神经组织对表象进行内注意,所造成的表象在大脑中的再现过程。"首先,写作构思需要用思维来搜索记忆表象作为写作素材。无论你是描写自然环境、社会生活,还是驰骋想象,穿梭时空,都需要以这些小"颗粒"为原料,进行加工、变形,创造艺术形象来最终完成艺术创作"当一想起这个故事,一些我所熟悉的小城、小镇上的‘头面人物’,都浮上脑际,似乎都准备为我的创作冲动服务……于是,没有几天时间,由于我所要刻画的人物不断在我脑子里根据我设想的条件进行表演,《在其香居茶馆里》的构思,基本上完成了。"

从表象到情象的探索

在人类知觉的基础上，大千世界的客体均形成了人们心中千差万别的感性形象。从而，人类也就找到了此物与彼物在表象上的自身特点，为进一步认知世界、感知世界、表现世界以至改造世界提供了必要的先决条件和思想依托。同时也在一般表象的基础上延伸出记忆表象和想象表象。

体育教学怎样培养学生的运动表象能力

所谓表象,就是人们曾经感知过的客观事物,当它不在面前时,在头脑中重现出它的形象。运动记忆表象是运动记忆的一种基本表现形式。表象是在感觉、知觉的基础上产生的,由于各种知觉在形成运动表象中所起的作用不同,一般的运动表象可分为听觉表象、视觉表象、动觉表象及视觉与动觉的综合表象。运动表象在运动记忆中占有很重要的地位。学生过去学过的动作,在回忆时多数是以运动表现的形式出现的。如果人只能反映当前存在的事物,也就是说只有感知形式的反映。

丹顶鹤表象美之诸元素探释

丹顶鹤表象之美，是人类在知觉基础上形成的感性确认，即记忆表象与推想表象的总括。丹顶鹤的美，固有一般的表象，亦有个别的表象，是由其声音、色彩、形体、姿态等诸多元素所构结和衬映出来的。

文科教学要注意培养学生随意调节表象的能力

人的各种实践活动都要在表象参与下进行,在人的认识过程中表象居于重要位置。表象属于感性认识。在谈到改进教学,发展智能对往往不为人所重视。而许多优秀的文科教师的课堂教学的共同特点之一,就是善于唤起和发展学生的表象。我们若能探讨一下表象的心理功能,并有意识地培养学生随意地利用和调节各种形态的表象的能力,这对于提高教学效果,发展学生思维能力都大有好处。所谓随意地引出和调节表象,就是根据当时需要有意识地复呈表象,并自觉地加以取舍、补充、进行重组。在教学过程中,学生感知、理解、巩固和应用知识都首先要自觉地引出过去储备的各种形态的表象。这些属于已有的知识经验,而理解知识、解决课题又必然离不开原有的知识背景。如果表象不能随意地复呈,那将给学习带来巨大的困难。由于客观事物是互相联系的,发展变化的,头脑里引出的表象也不可能停留在孤立静止状态中,何况在教学中有的表象是当时需要的,有的是不需要的或不完善的,要取舍,要重组,这就需要自觉地进行调节。学生在听教师讲解或者自己阅读时。

表象在建构物理模型中的应用

表象亦称意向,是认知心理学研究的一个比较特殊的心理过程,是在认知的基础上,根据当时的意识导向,在头脑里显现出相关图像的心理活动过程。如果呈现的图像是基于以前的记忆,是将以前见过的画面再现出来,这种表象在认知心理学中称为记忆表象;如果在头脑里呈现的图像是根据当前的信息提示或者意识导向构建出来的，这样的表象称为想象表象，

浅议表象积累与培养学生的思维能力

表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不存而前时存脑中再现出来的形象。如，我们在头脑里可以呈现出父母的形象、自己房间的布局及各种用品的模样等等。这些都是记忆表象。表象的积累和丰富对人的记忆活动、思维活动和想象活动都起着重要的作用，表象的形象性和概括}生，使人们可以进行想象活动和思维活动。

简论表象和语词

表象和语词,表象和语词的关系,在心理学教材中大多不被重视。我认为这是很不正常的。表象是认忆过程的第一步,只有表象清晰记忆才得以顺利进行。俄国生理学家谢切诺类说过:“一切智慧的根源都在于记忆”,“记忆是整个心理生活的基础”。没有记忆,人就没有智慧,没有记忆,人就无法进行正常的心理生活。目前中小学生大量的课业内容需要记忆,对此,学生、家长苦不堪言。在教学中很多教师只强调教给学生记忆方法,而不言其它。我认为教师向学生传授一定的记忆方法是必要的,但更重要的是通过教学活动,通过语词使学生形成鲜明的表象,提高记忆效果。本文拟就从表象和语词的作用。