新课标下培养口语表达与交流能力的研究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)提出在高中语文教学中,要引导学生“增强人际交往能力”。教师要基于《标准》的要求,采取一系列教学策略,帮助学生从观察到积累、从鉴赏到实践,逐步培养口语表达和交流能力。

小学高年段数学表达与交流能力的培养

数学核心素养和《数学课程标准》中都包含了对数学表达与交流能力培养的要求。从语言学角度来看,数学表达与交流能力包含了数学言语与数学语言、所指与能指两个方面的内涵。数学表达与交流能力对于发展数学思维、适应科技与时代的要求、服务个体与社会、感悟数学美学都发挥着极其重要的作用。为此,教师需要提高对培养表达与交流能力的意识,将数学表达融入生活,并且提高学生关于表达的元认知水平。

用情境教学提高学生的表达与交流能力

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求学生有表达的自信心,还要积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。如何在口语交际教学中使这些目标得到落实、学生的口语交际能力得到提升呢?教师要尽最大可能创设真实的语言运用情境,激发学生的交际欲望,使学生实现有效的交际训练。本文以部编版语文“口语交际”一课为例,阐述如何在真实的语言运用情境中提升学生的表达与交流能力。

核心素养的小学数学表达与交流能力的培养

在小学阶段的数学教学中,表达与交流是非常重要的一个环节,其是学生数学思维互相提升、碰撞、共享的过程,也是强化学生数学能力、认知水平的路径之一。至此,在实践教学中,教师一定要对该环节引起必要的注重,并要以核心素养为导向,来探究学生表达与交流能力的培养路径等,以此来展现学科价值,使学生获得更好的进步、发展。基于此,本文将以此为话题,对培养策略、方法等进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

小学语文语言表达和交流能力的培养策略

在小学阶段中,对于学生的语言表达与交流能力的形成有着十分重要的作用。就小学语文教学而言,作为一项语言类教育活动,因此需要以语文教学为载体,针对性地培养语言表达和交流能力。本文紧密结合小学语文教学实践,从语文的阅读教学、作文教学和口语教学三个方面,对小学语文语言表达和交流能力的培养策略展开探究。

卷入·跟评:指向素养的“PDCA故事演讲”能力提升——以小学生“口头表达与交流”为例

在新课程改革不断推进且持续深入的发展过程中,小学生的口头表达与交流能力得到更多的重视,也得到了广泛的关注。小学阶段语文教学过程中,提高口头表达与交流能力在一定意义上成为重要的价值维度和发展力度。本文紧密围绕“提升学生口头表达与交流能力”这一宏观性命题做微观策略实施研究。基于“PDCA故事演讲”活动从内容、角色、空间及成果四个维度展开卷入式训练活动,借助逐步进阶,联结跟进的多元评价方式,旨在提升学生的口头表达与交流能力,强化核心素养目标。

例谈小学高年级学生口语交际能力提升策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对小学高年级学生表达与交流能力有“乐于表达,与人交流能尊重和理解对方”“表达有条理,语气、语调适当”“参与讨论,敢于发表自己的意见,说清自己的观点”等明确要求。因此,在教学中,教师要做好教学设计和教学组织,优化教学方案,丰富教学活动,充分调动学生参与的热情,让学生在自由畅谈中打好口语交际基础,在对话训练中提高口语交际能力。

实施“探究性学习”培养探究能力

各种能力，是在一次完整的探究活动中所必须具备的各方面能力。因此，从学生最基本的能力培养开始，营造学生课程活动主体地位。

小学语文“梳理与探究”素养培育的策略与方法——以小学高段“古诗词和日积月累”教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“弘扬中华优秀传统文化,建立文化自信。”古诗词属于中华优秀传统文化,它能丰富学生的文化底蕴,增强民族文化自信,提高学生的语言运用能力、表达与交流能力、审美创造能力。

“图形的变化”在中考数学试题中的应用

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)将“图形与几何”分为图形的性质、图形的变化和图形与坐标三个主题.其中“图形的变化”强调从运动变化的观点研究图形,理解图形在轴对称、旋转和平移时的变化规律和变化中的不变量.由于其在考查学生几何直观、空间观念、推理能力、数学表达与交流能力等方面有着十分重要的作用,因此在各地中考数学中普遍占据核心地位.

睿智应对,鲜活表达——中考口语交际题型的应试策略

你可曾有过这样的感受:和同伴、长辈交流,会因为担心说错话而不敢开口,也会因为表达模糊而徒生烦恼;你惊叹于谢道韫“未若柳絮因风起”的讲述之妙,也会被李白“借问别来太瘦生,总为从前作诗苦”的戏言中流露出的对友人的关怀所折服。流利得体的表达确实能为人际交往增色,而“口语交际”作为语言运用的重要组元,也是衡量我们表达与交流能力的关键指标。

基于信息化的高职语文写作教学模式

借助网络进行教学是语文教育发展的需要，如何利用网络资源和信息技术进行高职语文写作教学意义重大。本文着重探讨信息技术环境下以培养和提高学生的感悟与思考能力、表达与交流能力和鉴赏与修改能力为主的“三能力”写作教学模式，试图通过对此探讨和研究，给高职语文写作教学提供参考和借鉴，充分发挥网络在师生语文教学活动中的积极作用，为学生写作能力的发展打下坚实的基础。

探讨小学低年级看图写话教学的有效途径

小学低年级开展看图写话教学不仅能够为学生未来写作训练打好基础,更能有效提高他们的语言文字表达与交流能力。所以教师应从当前存在的问题出发,探索低年级语文看图写话教学的新思路和新方法,并通过课堂讨论、专项练习以及多元评价等方式切实提升低年级学生的看图写话能力,为学生后续的写作发展奠定坚实基础。

基于网络教学平台的“应聘信与应聘”教学尝试

表达与交流能力不仅是现今社会对高素质人才的评判标准,也是企业对其员工职业能力最迫切的要求。"工欲善其事,必先利其器"。情境模拟、角色扮演、合作讨论等多种教学方法,激发学习学习兴趣,尽可能让学生动起来,提高学生学习效果。学生在情境中完成应聘信、分析应聘中常见的问题以及应对技巧;情境口语,让学生以角色扮演体验应聘求职,在模拟应聘的对话中,提高了表达与交流的能力,对今后的就业起到了重要的帮助。

板块贯通下口语交际教学的策略

口语交际作为一项重要的语文实践活动,与学生的生活、学习息息相关,是语文核心素养的综合体现。教材注重提升学生的语言表达与交流能力,将口语交际设为一个独立板块,对其内容、方法和技巧给出了教学建议,表明了教材对口语交际的重视程度。独立不是孤立,口语交际的教学应改变“单打独斗”的局面,融人识字写字、阅读、习作教学中,在整体发展过程中提升学生口语交际的能力。

“‘世界百年未有之大变局’的‘变’与‘不变’”教案——准确识变,科学应变,于变局中开新局

一、教学说明(一)教学目标1.知识目标使学生了解“世界百年未有之大变局”的内涵;理解其“变”与“不变”的内容;知晓中国应对大变局的举措。2.能力目标学生通过对共同体的探究性学习,提高资料搜集、提炼要点及团队协作能力;通过展示、讨论、互动,增强倾听、表达与交流能力;通过阅读、思考与实践,提升认知时政、研判国内外形势以及分析与解决实际问题的能力。