高中生语言表达交流能力提升对策刍议

语言表达交流能力是集观察、记忆、思维、创造、阅读、口语表达及书面表达为一体的综合能力,社会发展和《高中语文新课程标准》对高中生语言表达交流能力提出了新的要求.在教学实践的基础上,采取“三个立足”的对策切实提高高中生语言表达交流能力.

在生物学探究中提升学生表达交流能力的策略

本文基于高中生表达交流能力欠佳的问题,论述运用克拉申的语言学习理论提升学生表达交流能力的相关策略,提出教师可以从语言习得的输入、内化、输出、反馈四个方面入手,适时运用多种策略提升高中生在生物学探究中的表达交流能力。

基于“新基础教育”理念培养学生的表达交流能力

"新基础教育"研究的理论和实践成果,对我国学校教育的影响是广泛而深刻的,它体现的理念影响着各学科的教育教学。语文学科基于"新基础教育"理念致力于培养学生的语文能力,其中学生的表达交流能力是其中重要的一项能力。但我国在对学生表达交流能力培养方面仍存在许多的问题,需要进一步的改进和提升。

新课标下培养口语表达与交流能力的研究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)提出在高中语文教学中,要引导学生“增强人际交往能力”。教师要基于《标准》的要求,采取一系列教学策略,帮助学生从观察到积累、从鉴赏到实践,逐步培养口语表达和交流能力。

多元文化背景下主持人的语言表达与跨文化交流能力

在全球化加速的当下,多元文化背景下的语言表达与跨文化交流能力是主持人必须具备的能力。本文深入探讨了主持人在多元文化背景下应对语言表达和跨文化交流挑战的理论基础,面临的主要挑战及有效的应对策略。通过文化培训、语言能力锤炼、实践经验积累以及心态调整,主持人可以有效提升自己的跨文化交流能力,促进不同文化背景下观众之间的理解和尊重,进而构建和谐共存的多元文化世界。本文为主持人在跨文化交流实践中提供了理论指导和策略建议,也为深化跨文化交流理论研究提供了新的视角。

数学交流表达能力目标:中美两国的比较及启示

数学交流表达能力是目前中美数学教育中比较重视培养的数学能力之一。美国1973年首次明确提出数学交流表达能力,比中国早20年。中国重视自我交流及他人交流,以自我交流为主,美国则更重视他人交流。分析原因,与中国的中庸思想、曲线思维和美国的两级分立、直线思维有关。本文借鉴美国的数学交流表达能力目标,提出深化对数学交流表达能力价值的认识、提高学生与他人之间有效交流的要求等启发性建议。

基于语文核心素养的小学生语言表达交流能力培养

语文核心素养是学生面对真实的生活情境表现出来的综合性品质。语文核心素养是内隐性的素质,不是外显性的素质,需要通过设计具体语言表达与交流等语文学习活动才能显现出来。因此,教师在教学过程中要创造富有童趣的表达情境,营造轻松活泼的交流气氛,激发学生语言表达交流的热情,提高学生语文核心素养能力。

浅谈学生表达交流能力培养的几点教学思考

长期以来,我国青少年作文观似乎没有根本性的转变,古代写文言文是学习行为,写好文章为应试,好文章是入仕途的敲门砖;如今,学生仍然是作文学习者,通过训练获得高分去应试,人们对传统作文观的根源,表现、弊端并没有深刻的认识,对学生学习作文与21世纪人才培养的深层关系没有足够认识。作文教学中的长期诸多缺失与割裂依然存在,把作文从听、说、读中孤立出来,忽视听说读写之间内在、密切的关联性。作文失去了生命,就只是一张没有生命的涂鸦的纸片,而表达交流能力的培养或许能从一个新的渠道去解决这一问题。

高职学生交流与表达能力培养探讨

培养高职生交流与表达的能力,是学生全面发展和适应就业形势的需要。在培养方法上,应注重训练,采用以项目为导向、以模拟情景为手段、以成功心理为驱动等措施,培养学生与人交流的意识、能力和技能。

加大高职语文经典名著导读 提高高职学生交流表达能力

本文从社会大环境阅读已由个人行为转变为社会行为着手分析,提出提高高职学生职业核心能力中的交流表达能力,必须通过加大高职语文教学中经典名著的导读来实现,并指出了具体教学方法。

基础坚实 环境良好 方式多元--学生良好数学交流表达能力形成探微

义务教育数学课程标准明确了学生在学习中的主体地位,要求学生在数学活动中能够学会与他人合作交流,并清晰地表达自己的想法.显然,数学交流与数学表达已成为一种数学学习方式,也是学生数学学习的目标之一.是否会数学交流与数学表达也已成为会不会学习的一个标准,数学教学中教师必须重视发展学生的数学交流与表达能力.

小学高年段数学表达与交流能力的培养

数学核心素养和《数学课程标准》中都包含了对数学表达与交流能力培养的要求。从语言学角度来看,数学表达与交流能力包含了数学言语与数学语言、所指与能指两个方面的内涵。数学表达与交流能力对于发展数学思维、适应科技与时代的要求、服务个体与社会、感悟数学美学都发挥着极其重要的作用。为此,教师需要提高对培养表达与交流能力的意识,将数学表达融入生活,并且提高学生关于表达的元认知水平。

小学数学表达与交流能力的培养研究

小学生的主要任务除了端正学习态度,取得良好的学习成绩,还需要注重自身综合素质方面的发展,表达和沟通等语言能力在日常生活中起到了很重要的作用,对学生正确解决问题和与其他人建立良好的人际关系也产生了很大的影响,因此要在教学任务中注重培养学生的表达沟通能力,本文主要围绕对小学数学表达和沟通能力的培养研究而展开。

初中生数学交流表达能力的认识与培养策略探究

对于初中学生来说,要想学好数学,始终保持一个稳定的状态和成绩,除了要具备逻辑推理能力、数据分析能力、直观想象能力以及模型构建能力以外,还必须具有较好的语言表达能力。一部分初中生虽然学习数学知识过程中“做”得很出色,遇到任何数学问题都能够快速求解出最后的答案,但是“说”的能力要逊色许多,尤其在表达解题过程、表述个人观点时,常常出现思路不清晰、语言不连贯、表述不通顺的情况,为此,教师应当重点关注对学生交流表达能力的培养,进而将所学的数学知识“说清、说透”,为数学成绩的提升奠定坚实基础。

核心素养的小学数学表达与交流能力的培养

在小学阶段的数学教学中,表达与交流是非常重要的一个环节,其是学生数学思维互相提升、碰撞、共享的过程,也是强化学生数学能力、认知水平的路径之一。至此,在实践教学中,教师一定要对该环节引起必要的注重,并要以核心素养为导向,来探究学生表达与交流能力的培养路径等,以此来展现学科价值,使学生获得更好的进步、发展。基于此,本文将以此为话题,对培养策略、方法等进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

小学语文语言表达和交流能力的培养策略

在小学阶段中,对于学生的语言表达与交流能力的形成有着十分重要的作用。就小学语文教学而言,作为一项语言类教育活动,因此需要以语文教学为载体,针对性地培养语言表达和交流能力。本文紧密结合小学语文教学实践,从语文的阅读教学、作文教学和口语教学三个方面,对小学语文语言表达和交流能力的培养策略展开探究。

提升高职学生交流与表达能力的意义与途径

当前高职院校对学生的动手能力、探究能力和创新思维能力的培养十分重视,而对学生的交流与表达能力的培养不够重视,导致有些高职学生在交流和表达方面存在一定的问题,影响了他们的就业及可持续发展。文章对如何提升高职学生交流与表达能力的意义、基本思路和具体做法作详细阐述。

用情境教学提高学生的表达与交流能力

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求学生有表达的自信心,还要积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。如何在口语交际教学中使这些目标得到落实、学生的口语交际能力得到提升呢?教师要尽最大可能创设真实的语言运用情境,激发学生的交际欲望,使学生实现有效的交际训练。本文以部编版语文“口语交际”一课为例,阐述如何在真实的语言运用情境中提升学生的表达与交流能力。

小学语文创意表达任务群的分阶段实践与探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出语文的六大“学习任务群”。在发展型层面重点是交流与表达能力的培养,创意表达又可以视为交流与表达序列里一个自成体系的子任务群。创意表达的训练贯穿整个小学阶段,并且在不同的学段有相应的要求。创意表达能力的训练是个漫长的过程,要遵循认知科学规律。只有对孩子每个年龄段、每个习作方向都有一个清晰的定位,进行各种层次、各种主题的针对性培养,才能给学生插上想象的翅膀。

飞扬心声——谈高等师范语文学科表达能力培养

传道、授业、解惑,这是千百年来人们对于教师职责的界定.然而,不同时代、不同类型学校,需要不同专业类型的学生.对于语文这门基础学科而言,教师还应该适应时代对于人才的要求和学生的专业特点.在高等师范语学中,如何学生的表达和交流能力,便是高等师范语文教学工作者当下深思、探索并力践的.