英语教材中关于理解性技能与表达性技能训练对比研究——以高中《英语》必修第一册(人教版、外研版)为例

以必修第一册为例,分析人教版与外研版高中英语教材各单元英语技能活动的占比情况,发现人教版高中英语教材理解性技能训练明显多于表达性技能训练,而外研版高中英语教材理解性技能训练和表达性技能训练趋于平衡,甚至超过50.00%板块的活动表达性技能高于理解性技能。

从中考英语对表达性技能的考查定位课堂教学

文章基于英语课程标准,从中考命题特色、答题技巧、命题趋势三个方面,分析了2023年广西中考英语表达性技能类题型和全国各地市的中考试题,深度解读初中英语试题命制与人教版教材、课程标准三者之间的联结,找准初中英语试题与学科素养的切合点,并提出具有针对性的教学建议。

英语单元整体教学中培养学生表达性技能的实践探究

英语新课程标准中要培养的语言能力包括理解能力和表达能力,但单一的课时教学中无法使学生的表达性技能得到持续、连贯、多维度发展。因此,单元整体教学成为培养学生表达性技能的一个有效途径。本文结合一个单元整体教学中一个小单元的教学实施,探讨单元整体教学中培养学生表达性技能的具体策略。

通过“看”的活动,促进理解和表达

《普通高中英语课程标准(2017年版)》在语言技能方面增加了“看”的技能,指出了多模态语篇的价值。教师如何使用教材中的多模态语篇来发展学生的语言能力成为了英语教学所关注的问题。本文通过分析外研社高中英语教材修订版中的多模态语篇的价值,探究如何合理利用教材“看”的活动和依据学情设计“看”的活动来促进学生的理解和表达,从而提高学生的综合语言运用能力。

提高英语专业学生语言应用能力的教学改革研究

本文针对近年来外语专业毕业生就业形势严峻和高等翻译人才紧缺这一矛盾,对目标院校进行了一系列调查,进而得出英语专业在课程设置时应加大说、写、译(包括口译和笔译)等表达性技能课程的比重,以培养学生的语言应用能力。

基于“输出驱动假设”的大学英语视听说课堂设计

改革开放以来,我国的大学英语教学已取得长足的进步,但不可否认,当前大学英语授课方面仍存在注重语言知识的单向输入,缺乏语言应用等弊端,严重制约学生的英语技能培养及发展。现基于"输出驱动假设",对英语视听说课进行课堂设计,旨在为应用型本科大学英语视听说类课程的教学提供借鉴。