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谈语文教学中的结构性表达指导
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作者 林汇波 《基础教育课程》 2017年第24期37-41,共5页
语文教学活动中,学生凭借典型并相对稳定的言语结构框架,表现其阅读与思考的成果、过程及方法的言语性活动,称为结构性表达。本文通过结构性表达指导的探索,归纳总结了四种结构性表达的类型,并提出相应的表达策略。
关键词 语文教学 结构性表达指导 言语能力
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书写表达积极心理指导联合关注解释疗法在放化疗期胃癌患者中的应用 被引量:7
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作者 冯岩岩 《护理实践与研究》 2021年第20期3102-3105,共4页
目的探讨书写表达积极心理指导联合关注和解释疗法在放化疗期胃癌患者中的应用效果。方法选取2016年2月—2019年2月接受放化疗的胃癌患者200例为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则等分为对照组和观察组,对照组采用关注和解释疗... 目的探讨书写表达积极心理指导联合关注和解释疗法在放化疗期胃癌患者中的应用效果。方法选取2016年2月—2019年2月接受放化疗的胃癌患者200例为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则等分为对照组和观察组,对照组采用关注和解释疗法,观察组在对照组基础上为患者提供运用书写表达积极心理指导,比较两组患者心理弹性、生活质量。结果干预前,两组患者心理弹性(坚韧、乐观、自强)、生活质量(生理、心理、社会关系、精神)各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组胃癌放化疗患者坚韧、乐观、自强以及生理、心理、社会关系、精神各维度评分高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论胃癌放化疗患者在治疗过程中因多种因素影响,其心理弹性容易出现消极变化,对于后续干预以及病情控制造成负面威胁,而运用书写表达积极心理指导联合关注和解释疗法可保障患者的心理状态和生活质量。 展开更多
关键词 书写表达心理指导 关注解释疗法 放射治疗 化学治疗 胃癌 心理护理
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融趣入法 精准施策——例析小学“观察作文”教学策略
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作者 施纯川 《福建基础教育研究》 2021年第3期59-60,共2页
小学观察作文教学,应以教学任务为依据,带领学生展开观察活动,记录观察所得结论,并结合教材内容,完成写作技巧的迁移与运用。以部编版教材为例,从激发学生探究兴趣、关注课内外迁移、重视观察记录、搭设多元支架四个方面入手,鼓励学生... 小学观察作文教学,应以教学任务为依据,带领学生展开观察活动,记录观察所得结论,并结合教材内容,完成写作技巧的迁移与运用。以部编版教材为例,从激发学生探究兴趣、关注课内外迁移、重视观察记录、搭设多元支架四个方面入手,鼓励学生用习作的形式表达个人看法,学思并重。同时,培养学生的观察能力,提高学生的习作水平。 展开更多
关键词 观察作文 取材生活 迁移运用 观察记录 表达指导
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NF-κB and ERK-signaling pathways contribute to the gene expression induced by cag PAI-positive-Helicobacter pylori infection 被引量:13
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作者 Wataru Shibata Yoshihiro Hirata +10 位作者 Haruhiko Yoshida Motoyuki Otsuka Yujin Hoshida Keiji Ogura Shin Maeda Tomoya Ohmae Ayako Yanai Yuzo Mitsuno Naohiko Seki Takao Kawabe Masao Omata 《World Journal of Gastroenterology》 SCIE CAS CSCD 2005年第39期6134-6143,共10页
AIM: To elucidate the sequential gene expression profile in AGS cells co-cultured with wild-type Helicobacter pylori (H pylon) as a model of Hpylori-infected gastric epithelium, and to further examine the contribut... AIM: To elucidate the sequential gene expression profile in AGS cells co-cultured with wild-type Helicobacter pylori (H pylon) as a model of Hpylori-infected gastric epithelium, and to further examine the contribution of cag-pathogenicity islands (cagPAI)-coding type IV secretion system and the two pathways, nuclear factor kappa B (NF-κB) and extracellular signal-regulated kinases (ERK) on wild-type Hpylori-induced gene expression. METHODS: Gene expression profiles induced by Hpylori were evaluated in AGS gastric epithelial cells using cDNA microarray, which were present in the 4600 independent clones picked up from the human gastric tissue. We also analyzed the contribution of NF-κB and ERK signaling on H pylori-induced gene expression by using inhibitors of specific signal pathways. The isogenic mutant with disrupted cagE (△cagE) was used to elucidate the role of cagPAI-encoding type IV secretion system in the gene expression profile. RESULTS: According to the expression profile, the genes were classified into four clusters. Among them, the clusters characterized by continuous upregulation were most conspicuous, and it contained many signal transducer activity-associated genes. The role of cagPAI on cultured cells was also investigated using isogenic mutant cagE, which carries non-functional cagPAI. Then the upregulation of more than 80% of the induced genes (476/566) was found to depend on cagPAI. Signal transducer pathway through NF-κB or ERK are the major pathways which are known to be activated by cagPAI-positive H pylori. The role of these pathways in the whole signal activation by cagPAI-positive H pyloriwas analyzed. The specific inhibitors against NF-κB or ERK pathway blocked the activation of gene expression in 65% (367/566) or 76% (429/566) of the genes whose activation appealed to depend on cagPAI. CONCLUSION: These results suggest that more than half of the genes induced by cayPAI-positive H pylori depend on NF-κB and ERK signaling activation, and these pathways may play a role in the gene expression induced by hostbacterial interaction which may associate with H pylorirelated gastro-duodenal diseases. 展开更多
关键词 Helicobacter pylort Cag-pathogenicity islands cDNA microarray Cluster analysis Signal transduction
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小学习作教学的几点思考 被引量:1
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作者 介春龙 《长春教育学院学报》 2019年第2期79-80,共2页
小学习作教学存在诸多问题:要求高,学生作文有畏难情绪;学生不懂习作是为了自我表达;缺少对习作的方法指导。解决思路一是吃透教材,明确教材"表达"特点,把握习作学段的侧重点,创造性地使用教材;二是激发兴趣,关注生活,创设情... 小学习作教学存在诸多问题:要求高,学生作文有畏难情绪;学生不懂习作是为了自我表达;缺少对习作的方法指导。解决思路一是吃透教材,明确教材"表达"特点,把握习作学段的侧重点,创造性地使用教材;二是激发兴趣,关注生活,创设情境,重视鼓励;三是指导表达,读写结合,先说后写,有序表达,具体表达。 展开更多
关键词 吃透教材 激发兴趣 指导表达
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