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文本阅读,既要见树木,又要见森林——浅谈借力段篇培养学生整体性思维的策略
1
作者
葛华和
《作文成功之路(中考冲刺)》
2019年第2期63-63,共1页
随着年级的升高,阅读教学对文本的关注就需要扩展到段篇的层面上,借以发展学生整体性思维能力。文本作为一个有机的整体,不仅在段篇内部有着完备的自足系统,每一段之间也有着前后照应、彼此勾连的内在联系。因此,教师要从整体着眼,让学...
随着年级的升高,阅读教学对文本的关注就需要扩展到段篇的层面上,借以发展学生整体性思维能力。文本作为一个有机的整体,不仅在段篇内部有着完备的自足系统,每一段之间也有着前后照应、彼此勾连的内在联系。因此,教师要从整体着眼,让学生在多元链接中进行深度学习,从而形成纲举目张之效。本文提出要梳理行文思路,历练整体意识;设置核心问题,紧扣感知关键;厘清表达次序,历练段篇视野;洞察内在关联,导向深度体验,借以培养学生整体性把握文本的能力。
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关键词
梳理思路
核心问题
段篇视野
表达次序
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题名
文本阅读,既要见树木,又要见森林——浅谈借力段篇培养学生整体性思维的策略
1
作者
葛华和
机构
江苏省泗阳县众兴小学
出处
《作文成功之路(中考冲刺)》
2019年第2期63-63,共1页
文摘
随着年级的升高,阅读教学对文本的关注就需要扩展到段篇的层面上,借以发展学生整体性思维能力。文本作为一个有机的整体,不仅在段篇内部有着完备的自足系统,每一段之间也有着前后照应、彼此勾连的内在联系。因此,教师要从整体着眼,让学生在多元链接中进行深度学习,从而形成纲举目张之效。本文提出要梳理行文思路,历练整体意识;设置核心问题,紧扣感知关键;厘清表达次序,历练段篇视野;洞察内在关联,导向深度体验,借以培养学生整体性把握文本的能力。
关键词
梳理思路
核心问题
段篇视野
表达次序
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
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1
文本阅读,既要见树木,又要见森林——浅谈借力段篇培养学生整体性思维的策略
葛华和
《作文成功之路(中考冲刺)》
2019
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