国际商贸活动文化差异与表达沟通策略

文化差异是国际商贸活动中普遍存在的一个问题,企业必须加以认真研究,否则会给企业带来不可弥补的损失。国际商贸活动中的文化差异主要体现在商务接待活动和贸易谈判中。由于国际商贸活动的主体来自不同的国家和地区,迥异的文化背景造就人们在价值观、语言、生活方式、思维方式等方面的差异。化解文化差异,实现国际贸易双方顺畅沟通的关键就是运用好礼貌用语、委婉语等表达沟通策略。

和谐社会的途径研究——构建顺畅的表达沟通渠道

构建社会主义和谐社会的途径是当前人们关注的热点话题。本文试着对话语权———这一被认为是与吃饭问题同样重要的问题进行探讨,认为顺畅表达沟通渠道要走出一个误区,即“清官”>司法;关键在于政府的责任与阳光行政;需要政府、社会和个人的三方共建;重点是要抓好“三农”与社区这四类问题的表达、沟通。

商贸活动中的文化差异与商务英语表达沟通策略

本文以文化差异问题为研究对象,着眼于商贸活动实际情况,从商贸活动中文化差异问题的表现形式分析以及基于文化差异化解的商务英语表达沟通策略分析这两个方面入手,围绕商贸活动文化差异这一中心问题,展开了较为详细的分析与阐述,并据此论证了合理化解文化差异问题在促使商贸活动有效达成的过程中所占据的重要地位及其所发挥的关键意义。

无言语孤独症儿童的沟通训练探析

文章从无言语孤独症儿童的沟通障碍出发,就其评估分析及多元化训练进行阐述,提出要基于评估、基于生活创设情境,以多元化方式开展无言语孤独症儿童沟通训练的观点。

产品设计教学与表达沟通方式的解析

一、背景 目前我国的工业设计教育主要设立在艺术类院校和理工类院校,两者在教育指导思想、师资、生源上都存在差异,两种教育模式所产生的教学效果也就有所不同。因此,在以完善设计教育为目的的具体研究工作中,需要有针对性和连续性地对现有的两种教育模式进行客观的评估以获得对设计教育改进、完善、发展的参考意见。

大学生表达与沟通课程探讨

大学生在学习、生活、就业等方面遇到的问题越来越多,因为不善表达沟通引起的严重后果也越来越多,其中一个重要的原因是学校疏于对他们表达与沟通能力的系统培养。培养大学生沟通与表达能力应当成为大学教育的一门必修课程。本文主要对大学生沟通与表达课程的设置进行了探讨,以理论为基础,结合实际调查,阐述了本课程的重要性和必要性。

ESP理论指导下提升医学生医患沟通英语表达能力的途径

随着全球经济一体化、医学教育国际化的趋势,社会对涉外人才的需求越来越大,英语教学尤其是医患沟通英语教学已成为这一专业的重点教学内容。医患沟通学是研究医务工作者与患者之间如何互相理解、信任并合作共同战胜疾病的一门学科,而ESP教学理念强调以能力为导向,与职业相结合,倡导以学生为中心,把英语教学作为手段与工具来学习运用,把二者有机地结合在一起。实践表明,以ESP教学理念为指导,对提升医学生医患沟通英语表达能力具有显著的成效。

以ESP理论为指导提升医学生医患沟通英语表达能力

在全球经济一体化、医学教育国际化这样一个发展背景下,社会对涉外人才的需求越来越大,医患沟通英语教学也已成为医学英语专业的重点教学内容。医患沟通学是研究医务工作者与患者之间如何互相理解、信任并合作而共同克服疾病的一门学科,而ESP教学理念强调以能力为导向,与职业紧密结合,倡导以学生为中心,把英语教学作为手段与工具来学习运用。以ESP教学理念为指导,提升医学生医患沟通英语表达能力可使得医患双方互惠双赢,既体现了"以人为本"的医疗方针,同时也促进了医患关系的和谐,从而为共建和谐社会贡献出医患双方的努力。

示范性高职院校公共课课程开发——以《表达与沟通》课程为例

高职教育的目标是培养学生的综合职业能力,在综合职业能力中关键能力是核心;在课程体系中公共课的作用就是为培养学生的关键能力。但目前高职院校公共课的教学现状还多沿用知识教授的方式,未与学生将来的工作需要相挂钩,不能达到直接有效的培养目的,对公共课程的重新开发势在必行。文中以邢台职业技术学院《表达与沟通》课程开发为例进行论述,以期抛砖引玉。

专业教学环节的大学生沟通表达能力培养

基于信息反馈能力和信息接受能力的对称性,以口头和书面表达能力为例,讨论了专业学习对大学生信息反馈能力的要求,并提出了贯穿专业教学环节培养大学生信息沟通能力的三种途径。

《艺术概论》课程建设:实现学生“沟通与表达”的全面提升

《艺术概论》是高等院校素质教育重点课程之一。本课程对于培养大学生全面地艺术常识和较高的艺术修养具有重要的作用。在授课中,将"沟通与表达"的教学理念渗透在多个环节中,一方面立足于教学技巧、教学手段的翻新与多变,充分调动学生在课上、课下的参与,另一方面将"沟通与表达"渗透到师生"教与学"的关系中。在完成教学计划的同时,力图在教学中建立起隐性与显性的双重沟通机制。在一系列教学环节的实施中,收到了良好的教学效果,实现了教学目标。

高职学生沟通与表达能力提高方法探析

沟通与表达能力是高职学生的必备能力。本文就高职大学语文课程中,提升学生口语沟通表达能力的教学方法——"循环递进式教学方法"进行了详细论述,希望能够给相关教学人员以启迪。

基于4C/ID模式的《沟通与表达》课程整体设计

4C/ID模式是国际上具有广泛影响的综合性教学设计模式,注重学习的迁移。文章介绍了4C/ID模式在《沟通与表达》课程整体设计中的应用,分析了传统教学模式的问题,明确了"综合学习"的课改方向,基于实践专家调研确定了课程的综合学习任务,并应用简化条件法对学习任务类别进行了梳理和描述,可以为公共课整体设计提供有益借鉴。

在温度和尺度中找准坐标——论调解帮扶类民生节目出镜记者的表达和沟通

在社会主义现代化建设的新时期,社会主义建设活动的内容并不仅仅局限于经济领域,而是更多的集中于民主政治、社会文化和民生领域。让弱势群体真正拥有自己的权利、发出自己的声音成为民主政治建设和和谐社会建设的重要方法,民生帮扶类栏目的出现解决了民众的"发声和维权"问题。本文从民生栏目出镜记者表达和沟通的角度出发,结合实例,对调解帮扶类民生节目出镜记者的表达和沟通问题进行简要分析。

高职学生沟通表达能力提升的方法研究

伴随着近年来就业形势日益严峻,学生在沟通表达能力上的不足越来越受到高职院校的重视与用人单位的关注。沟通表达能力作为一项社会通用能力反复被用人单位提及,因此,非常有必要在教育教学中反思并加强这一能力的培养和锻炼。本文针对高职学生的学情特点分析了沟通表达能力上存在的种种问题,针对这些现象从学生主体出发探究提高他们沟通表达能力的方法。

电子商务技术课程中学生“沟通表达”能力培养的探索与实践——以“淘宝开店”项目为例

时代的发展赋予职业教育人才培养新的内涵,也对我国职业教育提出了更高的要求,教育更加注重学生非专业能力的培养。对于电子商务技术中的网络运营、推广销售等工作岗位,沟通表达能力是最基本、最重要的非专业能力。作者尝试以“淘宝开店”项目为教学载体,基于培养学生“沟通表达”能力目标,设计梯度教学任务、创新教学方法、注重过程性教学评价,在教学实践中不断探索沟通表达能力的培养路径。

“表达与沟通”课程思政教学体系建设

“表达与沟通”课程是一门培养学生语言能力、思维能力和社会情感能力的公共基础课程,教学目标包括培养学生有效表达和同理共情等多方面的综合素养,对于爱国主义精神、人文精神、文化自信、价值观建立等有独特的学科优势。为贯彻落实“表达与沟通”课程立德树人的教学目标,本文从分析本课程思政建设目标入手,厘清课程思政设计思路,进而针对课程内容进行教学模式设计,为探索本课程思政育人教学体系提供策略依据。

重度自闭症儿童沟通表达能力培养“序曲”阶段策略初探——基于以活动为本位的辅助沟通系统

沟通是人类分享或交换信息的过程,通过不同渠道,人们可以表达需求、转换信息、建立社交亲密感、实践社会礼仪与沟通或对话。对无口语或少口语的自闭症儿童介入以活动为本位的辅助沟通系统,可以帮助其提升沟通表达能力。而介入该系统之前的认识个案、确认活动、拟定脚本、找出功能性词语、选择沟通符号和选择沟通辅具,则是实施沟通康复的关键一环。

发育迟缓学生的沟通表达能力培养策略研究

沟通表达能力较弱是发育迟缓的学生比较常见的问题，要提高迟缓学生的社会适应能力，就要提高他们自身的沟通表达能力。沟通表达能力指的是学生在口头或书面语言中运用字词句段的表达自身想法的能力，人们在平时的交流中，了解他人的想法，促进社会的正常发展。本文从发育迟缓的学生在沟通表达培养中存在的问题出发，提出了可行的建议，希望提高发育迟缓学生的沟通表达水平。

迪克-凯瑞模型在艺术设计课程中的应用研究——以《专业表达与沟通》为例

本文在对迪克-凯瑞模型的研究基础上,针对艺术设计学科的知识结构特性与教学设计现状,将模型进行了应用可行性分析。同时从确定教学目标、编写绩效目标、开发教学策略、评价、修改教学五个模块,以《专业表达与沟通》课程为例,分析了该模型在艺术设计课程教学设计中的具体应用。