览景悟情:让教学在探寻表达特质中行走——游记类文本教学策略浅探

游记写景类文本,由于其语言优美、结构严谨,是学生学习借鉴的重要资源.因此,游记类文本的教学既要关注学生的审美体验,也要注重学生的言语表达.在教学中,教师要抓住文本的语言,通过朗读、思辨、想象等形式理解、感悟游记类文本的表达特质,使学生真正掌握游记类文本的言语形式,提高学生的语文素养.

把握表达特质,提升运用能力——浅谈说理文的教学策略

说理文的教学对提升学生的逻辑思维能力、表达能力都具有举足轻重的作用。因此，在教学中要前后照应，引导学生把握说理文的整体框架；对比辨析，让学生明晰说理文的典型价值；元素提炼，使学生感受说明文的叙述特点；实践运用，体会说理文的表达方式，从而提升教学效益。

状态-特质愤怒表达量表修订版在大学生中的信效度

目的:引进状态-特质愤怒表达量表修订版(STAXI-2)并检验信效度。方法:通过翻译、回译形成STAXI-2中文版。采用方便取样方法抽取782名大学生,施测STAXI-2中文版,并以愤怒失控量表(ANG)和状态-特质焦虑量表(STAI)为校标。间隔3周,选取30人进行重测。结果:STAXI-2中文版共57个条目,分为状态愤怒(SAS)、特质愤怒(TAS)和愤怒表达(AX)3个分量表。SAS、TAS的内部一致性Cronbachα均>0.8,重测信度分别为0.18和0.83,验证性因素分析的拟合指数GFI、AG-FI、NFI、CFI和IFI均在0.88～0.96之间,RM SEA分别为0.09和0.08。AX的控制内部表达和外部表达因子的α均>0.8,重测信度均>0.6;AX的愤怒内部表达和外部表达因子的α在0.60～0.70之间;AX的拟合指数GFI、AGFI、NFI、CFI和IFI均在0.84～0.90之间,RMSEA为0.06。TAS得分与SAS得分及AX的愤怒内部表达和外部表达分均呈正相关(r=0.36、0.13、0.53),而与AX的控制内部表达和外部表达分负相关(r=-0.47、-0.52);SAS得分与AX的愤怒内部表达和外部表达分正相关(r=0.14、0.30),而与AX的控制内部表达和外部表达因子分负相关(r=-0.26和-0.21),均P<0.05。男性的TAS、SAS及AX的愤怒外部表达分均高于女性(均P<0.05)。结论:状态-特质愤怒表达量表修订版中的状态愤怒和特质愤怒分量表在中国大学生中具有较好的信效度;愤怒表达分量表的结构效度可以接受,但内部表达和外部表达两因子的信度偏低。

何以近朱者赤、近墨者黑？特质激活理论的缘起、现状和未来

特质激活理论旨在阐明适宜的外部情境如何激活个体的内在特质,以及这种激活如何促使潜藏的隐性特质表达出显性的行为。文章综述了特质激活理论,剖析了其从思想诞生到基准模型,再到拓展模型的两次飞跃,重点阐释了情境分层、情境特征、激活后果的反馈等系统,辨析了特质激活的内涵及其与"人-环境"匹配理论、与情境强度理论的异同,从深化验证、拓展现有理论模型等视角提出未来研究走向。

基于BRUTHER“建筑机器”理念的建构手法研究

BRUTHER建筑事务所的“建筑机器”理念将建筑视为动态的、与环境和使用者相互作用的机器,这在其一系列建构手法上有所显现。首先,在结构层面上表现为对主体性的隐匿,使建筑得以满足人群动态的使用需求;其次,在材料上表现为对特质性的表达,使建筑得以满足建筑空间自身的动态需求;最后,在形式上表现为对延展性的超越,使建筑得以满足环境的综合动态需求。

根据统编教材特点 提高童话教学实效

童话是中低段统编教材的重要内容。童话教学需要根据童话的特点,在解读故事内涵的基础上,探寻童话创作的密码。在课堂上,教师要紧扣教材的练习,科学设定教学目标;要注重文本关联,多维探寻表达特质;要基于单元框架,积极实施创编实践。只有这样,才能开启学生的童话思维,让每个学生在童话世界中习得语言、生发智慧。

大学生易怒者睡眠及疲劳状况流行病学调查分析

目的:分析大学生睡眠和疲劳状况与怒的相关性。方法:采用斯皮尔伯格状态-特质怒表达量表(STAXI-2)、匹兹堡睡眠质量指数表(PSQI)及疲劳评定量表(FAI)对544名大学生自愿受试者进行流行病学调查。结果:易怒组睡眠质量得分以及日间功能得分与非易怒组比较有极显著性差异(P<0.001)。易怒组在疲劳的严重程度上得分高于非易怒组(P<0.05),在疲劳情境特异性方面的得分与非易怒组有极显著性差异(P<0.001),在可能导致的心理后果方面得分显著高于非易怒组(P<0.01)。结论:易怒特质人群发怒与睡眠质量差、日间功能障碍关系极为密切;易怒与疲劳严重程度呈正相关;易怒者疲劳具有明显的情境特异性,明显存在由于疲劳导致的缺乏耐心、注意力不集中等心理后果。

性别与性别角色析论

「男外女内」的分工型态曾有生态学与生物学的历史渊源，并成为建立男女有别之认知基础。性别角色刻板印象与性别差异是国外社会心理学者的二个主要性别研究议题。工具取向的男性化特质与情感表达性之女性化特质的刻板知觉具有跨文化性的普遍性。性别差异的後设分析发现了部份符合刻板印象的特质，但是不符合者占多数。台湾性别议题的研究以性别刻板印象及四种性别角色类型与各种变项之相关为主流。在研究方法、测量工具及研究深度方面，并没有突出方框架的地方；研究结果主要是支持已有的发现。从记载中国传统社会有关女性角色的规范与戒律的文献，发现柔顺曲从是儒家思想特别要求於女性的特质。柔顺是性别角色量表中女性化的重要特质，曲从隐含容忍的意涵，则不见於量表中。纯用抽象化的特质项目来测量的方法，不易显露中国人性别角色的特色。本文透过个案的自述及眞实行为的录影记录，提示了女性具备情感性特质的根源及传统女性柔顺曲从与男女尊卑有序的中国文化特色。本文也试着整合既有的性别角色理论以廓勒出性别角色在一文化中传承与变化的可能历程。

奈良朝佛经写本题记研究

题记为正确把握写本年代、作者、书写的缘由和目的提供了重要的信息。通过奈良朝佛经写本题记的研究,既可以充分地了解到佛经在奈良朝传抄的史实,更能客观地反映出奈良朝佛经抄手自觉运用愿文体裁表达对逝者及生人的祈福。奈良朝佛经写本题记中的愿文表达和俗字使用,是奈良朝佛教文学中一个不容忽略的组成部分,它真实地折射出古代日本人的精神世界与文字记载活动。

愤怒情志与儿茶酚胺氧位甲基转移酶基因多态性的关系

目的:探讨正常大学生愤怒情志特质与儿茶酚胺氧位甲基转移酶(COMT)基因多态性之间的关系。方法:根据状态特质愤怒表达量表2(STAXI-2)特质怒得分,选择225例高特质怒受试者和221例低特质怒受试者进行对照研究,应用连接酶特异检测技术(LDR)测定研究对象COMT(V158M)G/A基因位点的等位基因和基因型。结果:COMT基因V158M位点的3种基因型(A/A,A/G和G/G)在高、低特质怒组正常大学生中的分布差异无统计学意义,且3种基因型受试者的愤怒表达及愤怒控制程度差异无统计学意义。结论:COMT基因V158M位点的多态性与愤怒情志特质无关联。