创造力与大学生生命意义感:积极情绪和创造性自我效能感的作用

为考察创造力与大学生生命意义感之间的关系,以及积极情绪和创造性自我效能感在其中的作用,本研究采用Runco创新观念行为量表、积极情绪量表、创造性自我效能感问卷和生命意义问卷对665名大学生进行了测查。结果显示:(1)创造力、积极情绪、创造性自我效能感和生命意义感之间存在两两正相关关系;(2)积极情绪在创造力与生命意义感之间起部分中介作用;(3)创造性自我效能感调节了创造力影响生命意义感的直接路径,随着创造性自我效能感的提升,创造力对生命意义感的预测作用减弱。本研究在理论上揭示了创造力对生命意义感的作用及其机制,对大学生生命意义教育具有一定实践参考价值。

人际敏感对医学院校贫困生生活满意度的影响:自我效能感和积极情绪的多重作用

采用症状自评量表、生活满意度评定量表、一般自我效能感量表和积极情绪量表对某医学院校663名贫困生进行测试,考察其自我效能感和积极情绪在人际敏感与生活满意度之间的作用。结果显示,医学院校贫困生人际敏感与自我效能感、积极情绪和生活满意度显著负相关,自我效能感和积极情绪与生活满意度存在显著正相关。表明自我效能感和积极情绪在医学院校贫困生人际关系敏感和生活满意度之间起多重中介作用。

应用书写表达积极情绪提高护士主观幸福感和自我效能感的效果

目的探讨应用书写表达积极情绪在提高护士主观幸福感和自我效能感中的效果。方法选取102名临床护士通过"书写表达积极情绪"的方式进行为期8周的心理干预。在干预前后均采用总体幸福感量表和一般自我效能感量表对护士进行问卷调查。结果书写表达积极情绪干预8周后护士主观幸福感总分和自我效能感总分均高于干预前,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论书写表达积极情绪对护士主观幸福感和自我效能感有促进作用,也为护理管理者加强对临床一线护士的心理支持提供了思路。

父母教养效能感与养育倦怠的关系及情绪表达在其中的调节作用

目的 分析父母教养效能感与养育倦怠之间的关系,并探讨情绪表达在两者之间的调节作用。方法 纳入951名初级中学学生的父母作为研究对象。采用养育倦怠评估量表、父母教养效能感分量表、家庭情绪表露量表分别评估父母的养育倦怠、教养效能感、情绪表达水平。采用偏相关分析在控制其他变量的线性影响下评估教养效能感、养育倦怠、情绪表达之间的相关性。采用SPSS 26.0软件的插件PROCESS 4.1检验情绪表达在教养效能感与养育倦怠之间的调节作用。结果 (1)父母的教养效能感与消极情绪表达、养育倦怠呈负相关,与积极情绪表达呈正相关(P<0.05);养育倦怠与积极情绪表达呈负相关,而与消极情绪表达呈正相关(P<0.05)。(2)在校正相关混杂因素后,教养效能感与积极情绪表达的交互项、教养效能感与消极情绪表达的交互项对养育倦怠具有负向预测作用(P<0.05);在低水平积极或消极情绪表达的条件下,教养效能感对养育倦怠的负向预测作用不显著,而在中、高水平积极或消极情绪表达的条件下,教养效能感可以显著负向预测养育倦怠。结论 父母情绪表达在教养效能感与养育倦怠之间起到调节作用。在中、高水平情绪表达条件下(不管情绪表达类型是否积极),父母教养效能感越强,养育倦怠程度越轻。

康复期乳腺癌患者积极情绪与自我效能感及益处发现的关系

目的探讨康复期乳腺癌患者积极情绪与自我效能感以及益处发现的关系。方法采用正负情绪量表、一般自我效能感量表、益处发现量表对298例患者进行问卷调查。结果康复期乳腺癌患者益处发现总分为(50.23±12.68)分,积极情绪总分为(29.26±9.37)分。积极情绪、自我效能感与益处发现两两呈正相关(P<0.01)。自我效能感在积极情绪与益处发现之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为30.41%。结论康复期乳腺癌患者积极情绪、自我效能感和益处发现三者之间密切相关,自我效能感在积极情绪与益处发现之间起显著的部分中介作用。

什么让教师的工作充满热情?——自我效能感、积极情绪与工作热情之间的关系

教师在教学过程中是否能够充满热情是影响教学质量和教学效果的关键因素。何为充满热情?我理解为内心的专注与积极体验、外在情绪的热情澎湃以及肢体语言的丰富展现。充满热情不仅有利于教师自身的健康,对教学过程中学生的认知促进以及学习动机的激发也起到了重要的影响。有研究表明,工作热情直接或间接地与自我效能感和积极情绪有关。本篇论文旨在探讨动机因素(教师自我效能感)、情感因素(积极情绪)与教师工作热情之间的关系以及它们之间的内部联系。

书写表达积极情绪干预对中青年2型糖尿病患者病耻感的影响

目的探索书写表达积极情绪干预减轻中青年2型糖尿病患者病耻感的效果。方法将100例中青年2型糖尿病患者随机分为对照组和干预组各50例。对照组实施常规护理,干预组在常规护理基础上实施持续8周的书写表达积极情绪干预。采用2型糖尿病病耻感评估量表、糖尿病自我效能量表、WHO-5幸福感指数量表评估干预效果。结果最终对照组45例、干预组47例完成研究。干预8周后,干预组病耻感得分显著低于对照组,糖尿病管理自我效能、幸福感得分显著高于对照组(均P<0.05)。结论书写表达积极情绪干预可减轻中青年2型糖尿病患者病耻感,提高患者疾病管理自我效能和主观幸福感。

“互联网+”背景下学生心理状态对中医妇科成绩的影响:学习积极情绪与元认知的中介作用

中医妇科学作为中医学的一个重要组成部分,在中医院校的本科教学中也有着突出的地位,作为一门临床学科,其对学生理论知识和技能操作掌握程度要求较高,在后疫情时代的社会背景下,双线混合式教学成为越来越多教育工作者的第一选择,在新的教学模式下保障学生成绩是医学院面临的挑战之一,本文将探究学习积极情绪、自我效能感和元认知三者与中医妇科学习成绩的关系。以期改善学生学习效果,为提高中医院校中医妇科学本科混合式教学质量提供依据。同时提示高校教育工作者在今后教学中可以适当关注学生的心理状态,从而提升教学效果。

流动儿童消极学业情绪对学习自我效能感的影响:情绪调节策略的调节作用

以397名流动儿童为被试,采用问卷法考察流动儿童消极学业情绪对学习自我效能感的影响以及情绪调节策略在其中的调节作用。结果表明:(1)流动儿童学业情绪对控制感的负向预测作用高于对基本能力感的预测作用,其中有恼火、羞愧、无助对基本能力感预测作用显著;认知重评对基本能力感预测作用显著,并且认知重评情绪调节策略对恼火、沮丧与基本能力感的关系有调节作用,而表达抑制对无助与基本能力感的关系有调节作用。(2)流动儿童学业情绪中除恼火外,焦虑、羞愧、厌倦、无助、沮丧和心烦对控制感的预测作用均显著。认知重评和表达抑制均对控制感的预测作用显著,并且认知重评与羞愧、厌倦、沮丧的调节作用显著,表达抑制与沮丧的调节作用显著。

协同信息搜寻用户情绪影响因素研究——基于自我效能感和任务复杂性

[目的/意义]考察自我效能感与任务复杂性对协同信息搜寻用户情绪的影响,为提升用户信息搜索体验和效率、完善信息搜索系统提供参考。[研究设计/方法]采用模拟实验法,借助一般性自我效能量表(GSES)和情绪自评量表(PANAS)测量自我效能感和情绪体验,研究高/低组自我效能感和低/中/高复杂性任务对协同信息搜寻用户情绪的影响。[结论/发现]自我效能感对协同信息搜寻用户的积极情绪存在显著影响,对消极情绪的影响不显著;任务复杂性对协同信息搜寻用户的积极情绪、消极情绪均不存在显著影响。[创新/价值]对于验证信息行为理论、理解用户信息搜索行为以及完善推送搜索策略具有一定参考价值。

初中生情绪弹性与一般自我效能感研究

以722名初中生为调查对象,采用问卷调查法,研究初中生情绪弹性与一般自我效能感的关系。结果表明:(1)初中生情绪弹性及各维度在生源地和独生子女变量上差异显著;初中生情绪弹性和情绪恢复能力在性别变量上差异显著,积极情绪能力在性别变量上差异不显著;初中生情绪弹性及各维度在年级变量上无显著差异。(2)初中生一般自我效能感在性别、生源地和独生子女变量上差异显著,在年级变量上的差异无统计学意义。(3)初中生情绪弹性及各维度与一般自我效能感均呈显著正相关关系。

正念减压疗法联合书写表达积极情绪干预对子宫腺肌病患者负性情绪、自我效能感及生存质量的影响

目的:探究正念减压疗法联合书写表达积极情绪干预对子宫腺肌病患者负性情绪、自我效能及生存质量的影响。方法:选取2021年1月至2023年1月我院收治子宫腺肌病患者66例作为研究对象,随机数表动态随机法分组为对照组和联合组,每组各33例。对对照组患者给予书写表达积极情绪干预,对联合组患者在对照组干预基础上联合正念减压疗法干预。观察两组患者干预前后自我效能感[一般自我效能感量表(GSES)];负性情绪[激惹、抑郁和焦虑自评量表(IDA)];生存质量[子宫肌瘤症状-生活质量问卷(UFS-QOL)]变化。结果:干预后,联合组患者IDA分数低于对照组,GSES分数、QOL分数高于对照组(P<0.05),两组患者UFS分数相近(P>0.05)。结论:对子宫腺肌病患者在书写表达积极情绪干预基础上联合正念减压疗法可提升对自我效能感干预效果,利于患者负性情绪消减,进而改善其生活质量,建议临床推广使用。

如何提高高职学生在语文学习中的自我效能感

“表达教学法”在教学实践中对提高高职学生在语文学习中的自我效能感,取得了一定成效,但还要从当前教育制度这一层面上进行根本性的变革。

提升随班生自我效能感的实践探索

在教学中教师会发现,很多随班就读的孩子普遍存在自信心不足、缺乏自我期待的情况。笔者以唤起积极情绪、创造成功的体验和引导正确的归因为途径,结合自己的教学经验,探讨提升随班生自我效能感的方法及需要注意的地方,以供参考。

论职业学校美术课中学生积极情绪的培育

职业学校美术课堂教学中情感互动和积极情绪培育是非常重要的。它可以帮助学生树立较强的信心和自我效能感,促进学生人际沟通的能力。美术教育对于学生积极情感的培育有利于学生形成正确的价值观,形成自信、乐观的性格,以便更好地适应未来职业岗位的需求。

中职生写作自我效能感的研究

写作是学生识字写字、用词造句、布局谋篇、运用文字表达思想情感的综合训练。作文作为一项复杂的创造性的智力活动，其写作过程必定要受到自我效能机制的影响。大多数学生的写作自我效能感较低，中职生，就更低了。增强学生在作文学习方面的自我效能感，消除写作前的消极退避行为，引导学会调控心理，对于写好作文来说至关重要。

提升独立学院学生自我效能感的路径分析

提升独立学院学生的自我效能感,能够帮助学生在大学阶段积极有效地完成课业任务并全面提升自我综合素质,为今后快速融入社会夯实基础。自我效能感在独立学院的提升路径可从三个方面探析:合理设置学生专业学习方式以促进学生在校成功经验及替代经验的积累、运用补强法则提升学生自我感知能力、运用积极情绪理论提升对学生的情绪唤醒能力。

教师谦卑与大学生课堂积极表达:一个双路径模型

为了考察高校教师谦卑行为对大学生课堂积极表达的影响,并探索课堂心理安全感和学业自我效能感的中介作用,采用表达谦卑量表、心理安全感量表、学业自我效能感量表、课堂积极表达量表对801名大学生进行调查。结果发现:教师谦卑行为显著正向预测大学生课堂积极表达;课堂心理安全感和学业自我效能感在教师谦卑行为与大学生课堂积极表达之间起中介作用。结论:教师谦卑行为能通过提升大学生心理安全感和学业自我效能感间接提升其课堂积极表达行为。

羞怯对青少年情绪调节策略使用频率的影响:情绪调节自我效能感的中介作用

目的:从情绪调节自我效能感的角度入手,探讨羞怯对青少年情绪调节策略(认知重评和表达抑制)使用频率的影响。方法:选取786名11-20岁之间的中学生为研究对象,采用羞怯量表、情绪调节策略量表、情绪调节自我效能感量表进行测量。结果:表达积极情绪自我效能感在羞怯与认知重评和表达抑制策略使用频率之间起中介作用;管理消极情绪自我效能感在羞怯与认知重评和表达抑制策略使用频率之间起中介作用。结论:情绪调节自我效能感在羞怯与青少年情绪调节策略使用频率之间起中介作用。

复杂适应性领导会激发员工创新行为吗?——基于自我决定理论的视角

在全球经济一体化以及新兴技术快速发展的大背景下,组织环境变化更具复杂性、多样性和不确定性,因此,组织领导者带领员工开展创新活动以提高组织柔性和韧性显得尤为重要。本研究从自我决定理论的视角出发,探索并检验了复杂适应性领导对员工创新行为的影响过程,以及创新自我效能感和积极情绪在其中的中介和调节作用。本研究拓展了复杂适应性系统在领导理论中的应用,从自我决定理论视角深化了员工创新动力机制的研究。