留学生篇章表达能力常见错误分析及对策

中级汉语水平的留学生在试图表达较复杂的一组意思时,自己和别人都会感到较为别扭和笨拙,虽然有时并不妨碍我们理解其语义,但一听就知道是外国人说的汉语,这是我们所说的篇章表达能力的"瓶颈"阶段.在教学过程中,我们发现了他们在组织句子和句群时的一些常见错误,并试图加以分析及寻找对策.

汉语篇章话题系统与篇章表达

本文根据王建国所构建的汉语篇章话题系统指出,篇章表达大致可从两个方面做好规划。一是整体规划,即选定篇章话题。篇章话题的选取决定了篇章的主题思想、篇章构建的目的和功能,还决定了篇章构建的可能格局,如篇章话题如何延续,需要什么样的次话题、次次话题来支撑等。二是局部规划,即让文中的句子话题链和超句话题链符合汉语的语言和文化规范。

英语篇章话题系统与表达

本文根据吴碧宇和王建国(2012)所构建的英语篇章话题系统指出,篇章表达大致可从两个方面做好规划。一是整体规划,即选定篇章话题。篇章话题的选取决定了篇章的主题思想、篇章构建的目的和功能,还决定了篇章构建的可能格局,如篇章话题如何延续,需要什么样的次话题、次次话题来支撑等。二是局部规划,即让文中的句子话题链和超句话题链符合英语的语言和文化规范。

内容研制,别让整体性思维缺位

教学内容与语言情境息息相关，而语境又受制于整体性思维，这是科学研制教学内容应考虑的问题。在教学中，要针对表达特质，整体把握核心价值；紧扣典型篇章，拓展具化类型特征；链接内容形式，通盘把握结构模式；聚焦文本语境，整体感知言语魅力。这样，才能通过整体性思维的介入，提升教学内容研制的准确性和具体性。