团体表达艺术治疗对剖宫产术后妇女负性情绪管理的效果研究

目的调查团体表达艺术治疗对剖宫产术后产妇负性情绪管理的作用。方法对就诊于宁波市某三级医院分娩室并择期行剖宫产术的足月孕妇的负性情绪状况进行问卷调查,经焦虑自评量表和抑郁自评量表测量得分均低于常模50分的产妇共88名,运用目的抽样法将其分为对照组(44例)和干预组(44例),对照组接受分娩室常规护理,干预组在对照组的基础上增加团体表达艺术治疗(6周),分别于干预前和干预后评估两组产妇的负性情绪状态。结果经过为期6周团体表达艺术治疗的干预后,干预组的负性情绪状态均优于对照组,p<0.05,差异有统计学意义。结论团体表达艺术治疗可缓解剖宫产后产妇的负性情绪状态,对于其负性情绪管理有正向作用。

表达艺术治疗在高校艺术设计类大学生班会中的应用——以四川旅游学院艺术学院为例

表达艺术治疗在高校学生心理辅导的成效积极显著,特别是在情绪、人际关系等方面。本文以高校设计类专业学生为浅析对象,结合学生专业背景特色,尝试在班会中运用表达艺术治疗中的沙盘、绘画、情景剧。以四川旅游学院艺术学院为例,分别从环境设计、风景园林、工艺美术三个专业角度,在理论层面上探讨学科背景与表达艺术治疗的相辅相成作用。

表达性艺术治疗在初中生“认识自我”大单元教学中的应用

初中生正处在发展自我同一性、整合自我概念的关键时期。表达性艺术治疗具有非语言沟通、安全轻松、操作便捷、趣味性强等特点,在心理课教学中运用表达性艺术治疗,可以减少学生“暴露自己”的担心,让学生“畅所欲言”,催化团体动力,使学生客观认识自我,接纳自我,增强自我悦纳感。以“认识自我”大单元教学实践为例,详细阐述了表达性艺术治疗在心理课教学中的应用。

想说爱你不容易——表达性艺术治疗应用于高中生爱情主题心理活动课

【活动背景】“00后”学生的爱情观是怎样的呢?他们在学业与爱情的选择、权衡中,会做出怎样的思考与选择?作为心理教师,我们需要创设一个开放、包容、尊重的心理课堂氛围,以尊重、好奇的姿态倾听他们内心真实的声音。

有“泥点”也精彩——表达性艺术治疗应用于初中生自我接纳心理课

【活动理念】八年级学生正处于青春期建立自我同一性阶段,在面对自身的缺点时容易产生自我怀疑,引发消极情绪,导致自我认知偏差。研究表明,自我接纳在一定程度上影响着个体的心理健康水平,高水平的自我接纳与焦虑、抑郁呈显著负相关,与积极的情绪如希望、喜悦等呈显著正相关。因此,需要引导学生客观看待自我,学会接纳自我、完善自我。

表达性艺术治疗在儿童情绪能力发展课程中的应用和反思

近年来国内心理健康教育快速发展,特别是“双减”政策实施前后青少年儿童心理健康成为社会各界关注的热点。有的放矢地开展符合本校学生学情的心理健康教育课程,进行学生心理素质教育,也成为当下从事心理健康教育人员的思考和研究的重点。本文基于发展心理学情绪发展理论,表达性艺术治疗原理设计、组织、实施了具有针对性的学生课程,分析并讨论了表达性艺术治疗对于学生情绪能力发展的积极性和实用性。

表达性艺术治疗在小学心理健康教育中的应用

小学心理健康教育中表达性艺术治疗的主要应用场景有心理课、个体辅导、团体辅导等。在心理课中,教师可以通过“暖身破冰—意象创作—分享反馈—总结提升”四个步骤融入表达性艺术治疗。在心理辅导中,表达性艺术治疗既可作为测试工具,通过作品及学生本身对作品的解读,了解其心理状况,又可作为辅导工具,利用创作的过程,帮助学生宣泄情绪、舒缓压力。

运用表达性艺术治疗疗愈来访学生心理创伤的实践探究

在学校心理辅导中,传统的辅导技术主要是通过言语对话进行的,但来访学生如果有心理创伤背景,仅仅采用言语对话的辅导方法,效果并不理想。实践表明,选用适当的表达性艺术治疗方法,引导来访学生借助艺术创造性行动过程获得多通道矫正性体验,能让来访学生在安全、抱持的咨访空间中,重新经历自己的生命故事,更好地修复创伤记忆,在一定程度上达到疗愈心理创伤的目的,实现新的自我接纳和整合。

独一无二的树叶——表达性艺术治疗在高中生自我认识辅导课中的应用

【活动理念】高中生正处于自我意识发展的第二个飞跃期,也是自我同一性形成的关键时期。这一时期的学生开始强烈关注自己的个性成长,渴望探索和了解自己。但由于他们身心发展不平衡所造成的内心矛盾和冲突,使其很难客观地认识与评价自己,甚至有的学生还出现了自我意识方面的困惑。追踪学校近10年的中学生心理健康量表(MHT)测评数据,发现每年的测评中均有30%以上的学生在“自责倾向”这一维度上存在不足。因此,引导高中生正确认识自我、评价自我和接纳自我是高中心理健康教育的重要课题。

让情绪随着绘画表达缓缓流尚——绘画表达艺术治疗带给我的治愈效果

刚开始参加绘画艺术表达培训营时,我的心情是复杂的。一方面,我不确定寒寒数笔的绘画是否能给我带来情绪感受的波动;另一方面,当想象力和绘画技术限制绘画效果时,我不知是否能有正向体验。但是,当我把一切思绪交给表达性艺术治疗,让画笔跟随情绪挥舞,看着颜料在纸张上晕染开来。

表达性艺术治疗在养老机构述情障碍老年人疗愈小组中的应用研究

述情障碍作为一种典型的情感障碍疾病,对老年群体慢性病的发展及其社会适应能力有着显著的影响。其中,养老机构老年人面临的述情障碍问题尤为突出。本研究针对养老机构老年人述情障碍问题,探讨表达性艺术治疗对其情绪认知、自我认同及情感表达的促进作用。基于C市某养老机构30例深度调研,运用表达性治疗连续系统,围绕动觉、感觉、认知和情感四个构成要素开展小组活动,鼓励服务对象学习运用情绪感知与表达能力。并通过前后测试验证其有效性,为老年情感障碍干预提供社会工作新视角与方法。

自愈与成长:表达性艺术治疗融入高中心理课堂的探索

表达性艺术治疗作为心理学界新兴的心理辅导方式,因其具有体验性、多样性和创造性的特点为专业人士所喜爱。在高中心理课堂中融入表达性艺术治疗是一种崭新的探索和实践,它能够降低学生的防御心理,让学生全身心投入课堂活动,在心理教师的引导下积极觉察、思考和碰撞,释放压力,彼此赋能。结合高中心理课堂教学实践,阐述了绘画、音乐、沙盘和OH卡牌四种表达性艺术治疗形式的操作方法和需要注意的问题。

轻度和中度老年失智患者表达性艺术治疗方案的构建

目的 :构建轻度和中度老年失智患者的表达性艺术治疗方案,以期减轻其精神行为症状,缓解认知恶化。方法 :在课题团队前期构建的轻度认知障碍老年人创新表达认知干预方案基础上,采用焦点小组访谈法收集前期参与干预研究人员的建议和研究对象的特点与需求,结合文献分析,构建轻度和中度老年失智患者的表达性艺术治疗方案初稿;通过专家会议法论证并修订初稿,形成终版干预方案。结果 :纳入专家10名,专家权威系数为0.89,最终干预方案包括干预内容、干预流程、干预要素3个方面内容。结论 :构建的表达性艺术治疗方案科学、严谨、有针对性,适用于轻度和中度老年失智患者,可为轻度和中度老年失智患者的非药物干预提供参考。

新课标视域下表达性艺术治疗技术在中小学心理健康教育中的应用

新课标对中小学心理健康教育提出了新规范。表达性艺术治疗技术贴合青少年的动荡性、冲动性、内隐性、心境化的心理特点,能整合美术、音乐、舞动、戏剧、写作、手工制作等多种艺术表达形式和功能优势。该技术在中小学心理教育工作中具有很高的适配性和可行性,其教育实践是创新心理健康教育的一项积极举措。革新心理课程教学设计理念,灵活组织课程形式,重视情感关怀,激发学生艺术表达动机,提高心理教师队伍专业素养都是实现应用的优化策略,能为新形势下有效开展中小学心理健康教育提供实践参考。

表达性艺术治疗应用于中小学心理健康教育的研究

表达性艺术治疗因其具有“少指导重体验”和“非言语投射性”等特点,非常适合在青少年心理辅导中推广。然而,纵览国内外有关研究发现,当前关于表达性艺术治疗的研究主要聚焦于大学生群体。分析了表达性艺术治疗的内涵与起源、媒介与研究取向、在中小学心理健康教育中的应用现状以及未来研究前景,为这一疗法有效应用于中小学心理健康教育领域提供理论指导与实践参考。

表达性艺术治疗视角下老年慢性病患者玩具设计研究

文章以自我健康管理和表达性艺术治疗为出发点,以玩具的互动方式为基础,结合老年慢性病人群特点,分析表达性艺术治疗在老年慢性病人群健康干预的效用,即玩具具有疗愈与辅助治疗的功能,进而提出玩具设计中的疗愈产品化和产品游戏化与艺术化的设计理念及其应用。旨在探索一种积极的方式,去改善目前老年慢性病患者的自我健康管理现状,为老年慢性病患者玩具设计的创新设计发展提供新的视角和思路。

表达性艺术治疗融入中学心理辅导课的探索实践

表达性艺术治疗是在一种支持性的环境中运用各种艺术形式——绘画、音乐、舞蹈、手工制作、书写、戏剧、摄影等艺术媒介来促进个体心灵成长和治愈的辅导形式。因其具有“少指导重体验”和“非言语投射性”等特点,在中学心理辅导课中融入表达性艺术治疗,不仅增强了趣味性,更易调动学生的主动性,而且降低了学生的防御心理,更易呈现内心压抑的情绪情感和矛盾冲突。结合表达性艺术治疗融入中学心理辅导课的探索实践,阐述了绘画、心理剧、OH卡牌三种表达性艺术治疗形式融入中学心理辅导课的具体策略,为这一疗法有效应用于中学心理辅导课提供实践参考。

表达性艺术治疗在高中心理健康教育课程教学中的实践应用

表达性艺术治疗有着较长的发展史,主要通过绘画、音乐、游戏、沙盘、舞蹈、戏剧等艺术载体,通过非言语的沟通方式表达出内心感受,帮助人自我认识,达成重新自我接纳,起到心理治疗的效果。表达性艺术治疗在学校心理健康教育中有着重要的应用价值,作为一种参与式的教学,能够帮助学生更好地沉浸融入到心理健康教育辅导课的教学中来,帮助学生以视听的形式客观呈现内心,提高课堂心理辅导效果。

表达性团体艺术治疗对情绪困扰儿童的干预研究

本研究对6名情绪困扰的儿童展开了表达性艺术治疗团体辅导,团体辅导历程共7次每周开展一次。行动研究为本研究的研究方法,团体方案皆依据每次行动循环的历程来进行调整。从研究结果分析得知,表达性团体艺术治疗能稳定有情绪困扰儿童的情绪,并引导此类儿童进行自我探索。透过本研究得到的结果和启示为:(1) 表达性艺术团体治疗能稳定情绪困扰儿童的情绪。(2) 关注小学生心理健康的重要性。(3) 学校心理教师专业培训的重要性。本研究结果之建议为:(1) 领导者要为参与者提供适合的干预环境。(2) 选取团体成员时要注重成员同质性。希望本研究能为表达性艺术治疗团体领导者提供活动设计与实施的参考。

表达性艺术治疗团体辅导对学生心理韧性的干预研究

心理韧性是指个体在积极适应挫折的过程中对困难经历的反弹能力,提高心理韧性对高中生未来的发展有着重要现实意义。通过设计表达性艺术治疗干预方案,并通过团体辅导活动,考察高一学生心理韧性的干预效果。根据对比分析干预组与对照组的青少年心理韧性量表(RSCA)前后测量数据发现:表达性艺术治疗团体辅导可以显著提升高一学生的心理韧性总体水平,尤其在个人力维度的目标专注、情绪控制及积极认知等三个因子上效果显著。