从科学表述走向实际引导——以初中数学学科为例

作为从事一线教学的教师,我们不能仅仅关注宏观层面的课堂教学。相反,我们要关注学生在学习过程中的每一个细节,并倾听学生的需求。同时,我们还要深入了解教学设计的过程,从而为学生提供完美的指导。不论是传统教学方法,还是以核心素养为基础的现代教育体系。

基于科技查新视角的农业科技创新思路与科学表述

农业科技创新是我国科技自立自强的必然选择,是保障国家粮食安全的首要任务。基于农业科技创新的特点,从科技查新的视角,解读农业科技创新思路,提出农业科技创新的科学表述方法,引导农业科技人员准确定位和科学表述创新点,从而加速推进科技成果产出与转化应用、推动现代农业高质量发展。

美育期待:科学表述与具体实施

在剖析学校实施德育、智育、体育、美育全面发展的教育与培养德智体美全面发展型人才,以及与学校开设的各学科课程三者之间的关系基础之上,对美育给予的一个相对科学的和完善的界定,指出美育的具体实施中应注意的几个问题。

论举证责任及其科学概念的表述

举证责任是证明理论中的核心概念,它与诉讼理论及其诉讼结构等有着内在的联系,其概念的表述亦存在诸多的不同。许多学者认为我国历史上不存在举证责任问题,其实只要对我国历史上不同证据制度进行剖析,就不难发现我国也是存在举证责任方面的规范的。西方各国关于举证责任的理论与配置研究相当深入,因诉讼制度的区别而有其差异。通过古今中外的考查,可对举证责任的科学概念作出界定,使研究引向深入。

法医毒物鉴定结果科学表述模式的思考

法医毒物鉴定报告是毒物鉴定结果的表述模式。通过对国内外毒物鉴定报告形式和内涵的比较分析,认为我国现行按照《司法鉴定程序通则》规定出具的通用型的毒物鉴定报告尚不够专业、严谨、科学、充分,由于毒物鉴定报告的简约性和模糊性,证据的可靠性、科学性尚存在质疑,毒物分析结果的有效、充分利用尚不能实现。据此,提出毒物鉴定结果表述模式的建议。

求真务实:中国共产党思想路线的认识飞跃和科学表述

思想路线完备的理论形态应包含认识世界和改造世界两方面的内容。革命年代,思想路线中应有的"改造世界"的理论表述为改造世界的具体实践所替代。实事求是的思想路线是中国共产党对思想路线认识的第一次飞跃。实事求是,侧重于对客观世界的本质和规律的认识。"解放思想"、"与时俱进",是对实事求是内涵的深度挖掘和广度展开。求真务实,吸取了实事求是思想路线的全部精髓,并将党的思想路线由认识世界拓展到改造世界,使党的思想路线获得了完备的理论形态,构成了我党思想路线认识史上的第二次飞跃。

新四军铁军精神的丰富内涵与科学表述研究

铁军精神是新四军留给我们的宝贵精神财富,是重要的中国精神之一,是中国共产党人的红色基因。它同井冈山精神、长征精神、延安精神等革命精神一样,是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神动力。从新四军在抗日战争中的光辉历程和实践上看,新四军的铁军精神主要体现在铁的领导、铁的信仰、铁的信念、铁的纪律、铁的担当和铁的作风这六个方面。进入新时代,我们要继续传承和弘扬铁军精神,奋力拼搏,锐意进取,为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出新的伟大贡献。

对真理发展过程的科学表述——谈“无数相对真理的总和构成绝对真理”

无数相对真理的总和构成绝对真理,是马克思主义真理论的一个重要命题,正确理解这一命题,对于正确认识绝对真理和相对真理的辩证关系,澄清在真理问题上的模糊观点,具有重要的意义。

中国创业教育的历史发端与科学表述论析

中国开展创业教育理论研究和试验已有20余年历史,但是关于中国创业教育的历史发端仍然存在着模糊认识,突出强调联合国教科文组织在中国召开"面向21世纪教育国际研讨会",将创业教育送到中国来的历史事件,却忽略了中国学者对于创业教育的本土创造,以至于得出了创业教育为"舶来品"的错误结论;关于中国高校创业教育起点问题的认识存在着细微的差别,普遍把中国高校创业教育的起始年份定在1997年,但是以1997年作为起点的具体标志性事件是什么却没有研究清楚;同为英语国家,为什么会对"创业教育"的英文表述有不同的称谓呢?"Enterprise Education"与"Entrepreneurship Education"的主要区别是什么?笔者针对这些创业教育研究中存在的学术问题,结合翔实的研究文献,深入细致地研究了中国创业教育的发端、中国高校创业教育的起点与标志事件、创业教育的科学表述问题。

基于能力测试的生物学科学表述题答题策略

科学表述题是高中生物学学业水平等级考试中重要的能力测试题型,答题涉及的关键能力包括提取信息、图表分析、图文转化和科学表述。可以采用以“引用—分析—结论”为基本模式的答题策略。本文将科学表述题分为过程描述型、知识分析型和实验设计型3类,并进行策略应用分析和例题说明。

生物学科学文本阅读原创试题的分析与评价

科学文本阅读题是学业水平等级考试和学业水平合格考试中的一类题型,是考查学科素养的积极尝试,教师和学生在复习备考中非常关注。本文就北京市海淀区2021年高三年级一模统练中光合作用阅读题目的命制思路及学生作答的成绩数据,分析不同作答水平学生存在的优势与不足,总结此类题目的特点和规律,并提出相关教学建议,为今后教学与备考中有效提升学生的科学文本阅读能力与科学表述能力提供参考。

以“科学表述-探究-原理-科学史”为主线突破教学难点——以对电磁感应的教学为例

电磁感应是高中物理教学的重难点内容,笔者以“科学表述-探究-原理-科学史”为教学主线践行突破这一难点。对《大学物理》等专业书中“楞次定律”表述的研究及课堂科学探究,多维度引导学生理解该定律;通过对感生类电动势的产生原理及动生类电动势方程的微观分析引导学生理解电磁感应规律。将科学史渗透于教学,让学生了解相关概念或规律产生的背景及科学论证的过程,培养学生科学态度与担当。

中小学英语课堂教学目标的内容与表述

教学目标是英语课堂的导向和核心要素,对课堂教学起着引领与调控作用,对学习效果起着预测与评估作用。目前仍然有大量的中小学英语教师对教学目标的内容和表述缺乏科学的认识,影响了课堂教学的有效实施。本文结合中小学英语课堂教学目标设计案例,从内容的合理性和表述的科学性两方面探索如何设计教-学-评一体化理念下的中小学英语课堂教学目标。

面向科学信息传播的科学信息本体结构模型考证

通过科学著作翻译出版史,考察科学研究能力体系(SRAS)的构造机理和运行机制。提出SRAS构架,以科学话语权(SDP)为机制构建基于SRAS的SDP层次结构,创制科学信息本体结构(OSSI)。通过解析OSSI,由科学信息生成模块(SICM)获得科学信息表述模型(MSIRS),由科学信息发布模块(SIIM)获得科学信息传播载体模型(MSIDV)。在知识内核和记录载体获得先行确定的情况下,SICM的活动主体将是MSIRS,在受众结构和标志结构已获得先行确定的情况下,则其活动主体将是MSIDV。由此,可以得到OSSI的一种活动机制———面向科学信息传播的科学信息本体结构(MOSSIODSI)。考察推动人类发展的3次大规模科学著作翻译运动的历史和成果,明确了以其语言为主轴的科学传播方向,及其传播路径结构、传播形式结构和传播工具结构,证明在3次大规模科学著作翻译运动中,OSSI确实存在,并有其存在的合理性。

数学形式美及其科学创新功用

数学是一门精密科学，又是形式科学，数学美集中体现在它的形式美上。数学形式美是一种纯粹意义上的形式美，其所包含的意义和意味是高度抽象而普泛的。数学形式美是从其他科学美的形式深化而来的，一旦形成又反过来对其他科学美的发展起着积极的推动作用。文中揭示了数学形式美在科学研究和创新活动中的几个方面功用。

主体能动性思想的科学表达——学习马克思《关于费尔巴哈的提纲》一文的几点体会

在《关于费尔巴哈的提纲》中,马克思通过对旧唯物主义和唯心主义关于主体能动性的片面观点的批判,首次对主体能动性作了科学阐释。指出主体能动性是主体在认识、改造世界中所体现出的能动的创造力。主体能动性的发挥有质和量的差别,因而就存在着如何正确发挥的问题。现阶段,作为一种理论形态而被提出的科学发展观,其能否被很好地实施和实现,关键在于主体能动性能否很好地发挥。因此,马克思关于主体能动性思想在现今仍具有重要价值。

中国共产党指导思想表述研究

中国共产党自成立以来,就确立了以马克思主义为指导思想。但马克思主义是随时代发展而发展的。改革开放以来,中国共产党坚持与时俱进,在指导思想上有了许多新的发展,科学地总结并准确地表述这些新发展,对于新的历史条件下坚持和发展马克思主义,推动党的建设和中国特色社会主义发展,意义十分远大。

“拼图阅读”教学策略在高中生物学教学中的实践与反思

“双减”背景下对课堂提质增效提出了前所未有的挑战。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)对学生的学习能力也提出了较高的要求。这就需要教师通过选择合适的教学策略,从传统的“教”向引导学生“学”进行转变。文章结合“细胞的基本结构”单元教学实例,将“拼图阅读”教学策略用于高中生物学教学,希冀提升学生的科学阅读与科学表述能力。

当代中国影像民族志:问题导向、科学表述与伦理关怀

本文以当代中国影像民族志的历史发展为例,就影像民族志的若干理论问题进行了深入讨论。影像民族志的思想性(问题导向)、科学性(科学表述)和人民性(伦理关怀)相辅相成,共同搭建了镜头两端主体的公共平台,为影像民族志在认识论中实现统一提供了一种重要的可能性。对知识的公共性追求是影像民族志的重要使命。

高三学生地理自主学习能力的培养

本文以高三地理教学为例，着重阐释了用新课程的视角重新审视地理双基的基本观点，阐述了分析筛选地理主干知识的具体方法，以及地理学科读图的规范和技巧，并从完善认知层次、分析主导因素、注重知识内化、形成迁移能力、培养辩证思维、讲究科学表述等方面论述了高三地理的复习教学策略。