指向核心素养的高中生物学一轮复习教学设计——以“细胞的衰老和死亡”为例

本文通过资料分析和模型构建等方式,引导学生运用分析、比较、推理、建模等科学思维方法,自主构建细胞的衰老和死亡这一核心概念,引导学生深入理解衰老和死亡在生物进化中的意义,帮助学生形成结构与功能观,树立珍惜和热爱生命的生命观念。

谈高中生物学教学中生命观念的建立——以“细胞的衰老和死亡”为例

本文以"细胞的衰老和死亡"一课为例,从3个方面挖掘生命观念教育的知识点,促进学生生物学核心素养的发展:制定从"知识"走向"观念"的学习目标;设计从"授受"走向"表现"的课堂教学;实施从"课堂"走向"社会"的课堂延伸。

C-PBL教学模式在高中生物学教学中的应用——以“细胞的衰老和死亡”为例

以新课改的教学目标为导向,基于C-PBL教学模式的内涵与特点,结合高中生物学“细胞的衰老和死亡”的教学,展示了C-PBL教学模式在高中生物学教学实施中的应用方法,分析了具体教学步骤,剖析C-PBL教学模式的优点与不足,为C-PBL教学模式在高中生物学教学中的应用提供理论指导。

基于大健康战略的教学设计——以“细胞衰老和死亡是自然的生理过程”为例

在“细胞衰老和死亡是自然的生理过程”一节的新课教学中,基于以学生为主体的理念,以国家大健康战略为主线,创设情境,启发学生运用结构功能观深度思考;联系生活,提升学生运用知识解决真实情境的能力,最终指向生物学学科核心素养的提升。