向往真善美 走向高境界——袁爱国和他的语文教学

袁爱国老师是扬州宝应人．执教于宝应实验初级中学．18岁师范学校毕业就走上了工作岗位，二十多年来一直在语文教坛上勤奋工作，从一名师范生成长为一名特级教师。在阅读爱国老师的文稿时，我发现他一路求真、向善、寻美，有梦想．更有坚实的行动．在思与诗之间发现了语文的魅力．在语文教学的实践中与学生共同成长。他成长、成才、成名的经历，给我们带来不少有益的启迪。

生命观与语文味的调节与同化——观袁爱国老师的示范课《目送》有感

在第三届“苏派语文教育论坛”上，袁爱国老师执教了一节《目送》示范课。这节课共有4个环节：（1）情境导入，由对散文集《目送》封面的联想进入散文《目送》，进而引出作者龙应台。（2）文本初读，归纳出“两场目送”、“六次场景”。（3）文本细读，分别找出“两场目送”中，作者“落寞”的细节描写，并体悟“落寞中的欣慰”与“落寞中的从容”。（4）阅读探究，体悟“整本书，也就是对于时间的无言，对生命的目送”，并推荐阅读“人生三书”。

语文:在思与诗之间——南京江北新区袁爱国名师工作室简介

境界语文是“我的语文”．也是“我们的语文”、我们倡导通过品位高雅、风格鲜明、意味丰厚的“境界语文”教学，提升学生正确理解和运用祖国语言文字的品质，追求教师和学生之语文学习和生活质量的提升，过一种幸福完整的语文学习生活，追求人的价值与尊严的更大程度的实现、工作室成员探索语文学科核心素养背营下的境界语文实践路径，提升教学品质，促进专业发展，做有追求、善思考、怀诗心的幸福语文人。

跨界与融通——对话袁爱国

本刊编辑部：袁校长您好!目前跨界已渗透各个行业多个领域,大到全球企业,小到个人实体,都在通过各自的方式,演绎不同的跨界故事.听说您从教30多年了,能否谈谈您教育生活中的跨界故事？

语文教学要有“鱼”,更要有“渔”

袁爱国老师的这份设计，使我想到了语文教学“鱼”与“渔”的问题。所谓“鱼”，就是知识的要点、重点、难点和关键点；所谓“渔”，就是学生获得知识的方法，并能够运用方法解决实际问题。

贝多芬：不幸而又神奇的生命样本

我和袁爱国老师很有缘分，有着共同的热爱——语文，初中语文；还有着共同的研究兴趣——生态作文，生态语文。他不但教学好，而且笔耕不辍。我经常在教育教学类期刊上学习到他关于语文教学方面的文章。

朴素与丰富

袁爱国老师的教学设计是朴素而又丰富的。朴素，是指该教学设计初看较为常规．似乎缺乏特别出彩之处也就是所谓的“亮点”。但细细琢磨，它的每个环节都遵循了文言文阅读教学的一般规律，由表及里，由浅人深，教学流程顺畅自然，利于学生接受。

努力营造自己的专业生活

我和袁爱国老师相识有年头了,可交往并不频繁.记得第一次和他接触,是在2008年的秋季,我应省教科所朋友之约在姜堰二中开过一节课,在互动环节,袁老师提出了值得探讨的问题,引起我注意,后来我约他为这节公开课的实录写了点评发表.2015年,在南京十三中举办的“曹勇军老师教学思想研讨会”上,会议休息期间,他来我办公室,送了一本他的书法作品汇集成的小册子,我才知道,他热爱书法,在书法上下过一番功夫.

"教育人生":心与心的交汇

“教育人生(1985～2004)”黑板上四个略显稚气的美术字，在右下角的几簇小花的点缀下是如此的醒目。望着同学们一张张兴奋的笑脸，我宣布道：“今天的口语交际课的主题是‘当一回主持人’，今天我们学习中央电视台‘艺术人生’栏目做一期‘教育人生’，今天将在我们班选聘新主持人——”话音刚落．教室里一片欢腾。

如何让导入出彩

课堂教学同写文章一样,讲究的是"凤头猪肚豹尾"。特级教师魏书生曾说:"导语,未成语调先有情。"本期我们刊发三篇文章:陈海亮的《如何让导入出彩》,阐释了精彩的导入也需要在预设基础上生成;袁爱国的《〈雪〉教学设计》与贾会彬的《〈石钟山记〉教学设计(第二课时)》,使用了以文本带文本的导入方法,为整篇设计增添了一些语文味。

“守正”有时比“创新”更重要

《威尼斯商人》（节选）这一剧本无论是在人教版还是在苏教版中，都被编入了九年级下册。袁爱国老师的这个设计闪烁着特别的意义：首先，九年级面临着中考，压力可想而知，然而戏剧并不是中考考查的重点。从某种程度上说，

合作学习应注重实效性

袁爱国老师的《威尼斯商人》（节选）教学设计．给人的第一感觉就是试图用自己的教学实践来纠正当前语文教学存在的流弊。

语文的境界——读《相遇境界语文课》随想

袁爱国老师的《相遇境界语文课》一书收录了11节课,还有执教者的反思和教学名师的点评。其中的教学实践都是学术研究,有对文本的细致解读,有对教学设计的深入思考,有对教学价值的创意追求,难能可贵。概括起来,这本书在两方面做了努力:一是探索出统编初中语文教材使用的一些门径,二是循着这样的门径可以让语文课真正达到“思与诗之间”的境界。