从“灰姑娘范式”探寻女性社会心理

在影视作品中，有很多故事情节都来源于各种既定的模式，比如“罗密欧与朱丽叶”模式、“金榜题名大团圆”模式。其中，“灰姑娘范式”作为一种情节模式，已经被演绎了成百上千次。如奥黛丽·赫本与亨弗莱·鲍嘉主演的电影《龙凤配》，朱莉娅·罗伯茨和理查·基尔主演的《麻雀变凤凰》。

学生作业:从被动到主动

作业是教学的重要环节,长期以来,教师拥有着作业布置与批改的绝对权利,忽视了学生的能力差异、兴趣差异。作业形式单一、枯燥,缺乏层次感及选择性,使学生对作业充满了被动心理,有些学生对作业产生了一定的厌烦甚至恐惧心理,作业常常不是课堂教学的一种有效补充,而是成了一种形式,有时甚至是一种累赘,既让学生望而却步,又使教师徒增无聊的机械批改。

浅谈小学生不良作业心理的矫正方法

教学中,笔者发现学生存在许多不良的作业心理,如畏难心理、贪玩心理和被动心理.在对这些不良作业心理产生的原因分析中,笔者深刻地体会到帮助学生矫正不良的作业心理的重要性.下面就矫正学生不良作业行为的方法谈谈自己的一些看法.

病人的一般心理特点有哪些?了解病人的心理特点在临床上有何意义?

答：病人的一般心理特点有七点：（1）择优求医心理：患病后，希望尽快得到医术高明的医生应用先进技术和手段诊治，尽早实现药到病除的效果。（2）注意力转向主观感觉：患病后，机体各种感受性提高，对声、光、温度筹刺激敏感，甚至出现知觉异常。（3）焦虑、恐惧心理：病人常会因对自己患病的性质及程度不了解，对疾病预后悲观而产生忧虑、恐惧。（4）被动依赖心理：患病后因受到亲朋的关心照顾而使被动性加重，顺从、依赖、情感脆弱，易激惹。（5）疑虑与自尊心受损心理：此种病人敏感多疑，顾虑重重。（6）孤独绝望心理：患病后因人际交往局限，不熟悉或环境陌生，易产生孤独和被遗弃感，久治不愈或生活不能自理者，易产生自卑、悲观、绝望及轻生念头等。（7）期待安全及康复心理：患病后躯体的痛苦和心理上的刺激使病人四处求医、八方问药，期待生存的病人总把安全和康复视为求医的最终目标。了解病人的心理特点在临床工作中十分重要。由于躯体的疾患影响其情绪状态和心理活动，使疾病的治疗过程与复杂的心理活动互相交织，积极或消极的心理活动都影响着疾病的发展与转归，因此，医务人员应时刻想到病人的心理活动，及时了解病人的心理特点，充分调动病人的积极的心理因素，消除和防止不良的心理反应，使机体尽早康复。

英语阅读中的心理激励

本文探讨了学生在进行英语阅读时存在的心理误区,并阐述了心理激励在英语阅读中的有效运用.

浅谈企业文化

企业文化对企业的生存和发展起着巨大的作用,是决定企业兴衰成败的关键因素。如何建设或优化企业文化,本文从建立企业"被动制度文化"、营造企业"被动心理环境"、建立合理的激励制度三个方面进行了阐述,供读者参考。

中学写作教学的几点感悟

中学写作教学处于困境的深层原因在于学生写作话语权的丧失以及由此造成的被动心理，缺少有素的教学引导和专题训练，以及对文字和语言的深刻感受力。作文教学出现的问题首先需要认真反思作文教学本身，本文认为，在初中作文教学中，教师应该紧密结合初中生特点，有目的地提升学生的作文素质，其切入点有三：其一是探究心理、

谈小学生作文教学的几点体会

在作文教学中发挥学生主体作用, 培养学生主体意识和创造力,使学生把不愿写作文的被动心理变为主动心理, 作文才能创出新意来, 整体教学质量才能提高. 一、 创造条件, 让学生在真实中说真实话作文的过程, 是学生将自己对事物感受的理解, 认识用文字表达出来的过程, 是学生心理活动的过程. 这个过程, 必须发挥学生的主动性才能完成, 别人是不能代替的.

让学生在作文中大胆创新

有的专家说“写作能力是学生语文能力的核心，作为教学是语文教学的核心”。主张语文教学应以作文教学为中心。现在我就作文教学谈以下个人的几点体会。一、让学生在作文中大胆创新写作是学生思维能力的具体体现，培养学生的创造思维能力是语文教学的重要任务之一，要使学生在作文中大胆创新，需要引导和培养。我认为在作文教学中，要发挥学生的主体作用，使学生树立“我要写”的意识，改变不愿作文的被动心理，这样才能写出新东西。

我们班上的“四人日记”

“日记，日记，天天要记，一天不记，老师生气。”这首流传在学生中间的打油诗真实地反映出许多学生写日记的被动心理。而担任三年级语文教学的我每天面对78本足足一尺多高的日记，也实在有些吃不消，根本不可能做到篇篇都逐词逐句地批改。许多时候只能走马观花地翻翻，然后估摸着评个等级而已。我请教了其他一些老师，他们对日记的处理也都着实很苦恼。

如何引导学生说出真问题

教师在教学中要善于引导学生说出自己真实的问题。这不仅能从根本上消除学生等待教师传授知识的依赖心理,变被动吸收为主动探索,而且更能激发学生探究的欲望和兴趣。那么,怎样才能让学生说出真问题呢？