跟看书相比,听书只是被动接受信息吗

随着科技赋能,人们的阅读形式越来越多样化,在各大音频平台,“有声阅读”也越来越火。比起传统的看书阅读,用听的形式来了解书籍的内容,总显得难以集中注意力,留下的印象也没有看书那么深刻,故而有人说“看书是主动学习,听书是被动接收信息”。那么,在阅读这件事儿上,听书只是被动接受信息吗?听书为何不如看书深刻?

论中国青少年税收法治教育的目标——税收法治的积极推动者抑或被动接受者

青少年税收法治教育的目标应该是使其税收法治的积极推动者,西方法治国家的纳税人都是以这样的角色出现的。由于漫长的封建专制统治、长期的计划经济影响,中国既缺乏税收法治环境,又缺乏税收法律文化,更缺乏对青少年税收法治的系统教育,纳税人是以税收法治的被动接受者的角色出现的。西方国家造就出"税收法治的积极推动者",这个经验值得我们借鉴。我国应因地制宜激发税收民主意识、因势利导开展税收宣传活动、因人成事落实税法教育计划,为青少年营造良好的税收法治环境,提供丰富的税收法律文化,以实现青少年作为未来税收法治的积极推动者的培养目标。

大学生被动接受马克思主义理论教育成因及其对策

新时期高校马克思主义理论教学过程中出现了诸多矛盾和问题,致使部分大学生形成被动接受马克思主义理论教育的心理。作为大学生思想政治教育主渠道,马克思主义理论课教学必须努力实现教育方法的现代化,转变教育者的思维方式,调整教育者对教育对象的态度,挖掘和利用有效的教育手段,实现大学生由被动式学习到主动式学习的转换。

西方音乐扩散性质的反思——关于西方音乐在中国是“被动”接受还是“主动”选择的思考

不断地向外扩散是文化存在的方式之一,当西方音乐文化生成并不断向外扩散时,由于各种原因,不同学者对西方音乐扩散的性质存在不同的观点。本文通过分析,论证西方音乐文化向中国的扩散不是帝国主义的文化侵略,不是"被动"的接受。近代中国音乐文化处于转型时期,要从传统走向现代化,必须借鉴西方。西方音乐扩散到中国是进步人士的"主动"选择。而由此选择的西方音乐参与了中国近代音乐文化的创造,所以近代的中国音乐文化有一部分也应该属于中国人运用西方的作曲技术创作的具有中国风格的西方音乐,这更是中国近现代音乐家借鉴西方音乐文化的成果来达到实现中国音乐现代化的目的。

学生被动接受——主动建构——史论课教学提高艺术学院学生的文化素质方法探微之三

艺术学院学生文化素质不容乐观,史论课教学正是提高学生文化素质的重要途径。教师不仅要创建良好开端、引导探索与比较,还要让学生从被动接受到自主学习,构建史论课学生自主学习的活动体系,并要求学生将史论文化知识延伸到课外去深化理解。

自我追问:从被动接受到主动学习——基于儿童视角的教材追问和学法转变

儿童视角的课堂教学,需要创设"思起于疑,疑形于问"的学习情境,学生在课堂上的数学学习才会在疑问中思考、质疑中追问。因此,引领学生在自主追问教材中经历"经验到重构、习惯到认同、情境到模型、形式到内容"学习过程,方能解除心中疑惑。"追问"是数学概念建构的"助跑器"和思维症结的"溶解器",促进学生的学习由被动接受走向主动思考,自然实现儿童视角的学法转变,以及学生的核心素养和必备能力在数学课堂上的培养与提升。

自我追问:从被动接受到主动学习——基于儿童视角的教材追问和学法转变

儿童视角的课堂教学,需要创设"思起于疑,疑形于问"的学习情境,学生在课堂上的数学学习才会在疑问中思考、质疑中追问。因此,引领学生在自主追问教材中经历"经验到重构、习惯到认同、情境到模型、形式到内容"的学习过程,方能自然释然心中疑惑。让"追问"成为数学概念建构的"助跑器"和思维症结的"溶解器",促进学生的学习由被动接受走向主动思考,自然实现儿童视角的学法转变,以及学生的核心素养和必备能力在数学课堂上的培养与提升。

自我追问：从被动接受到主动学习——基于儿童视角的教材追问和学法转变

学生对数学概念的自然建构需要基于儿童视角的教材追问,方能实现学生的学习从被动接受到主动学习的应然转变。所以,儿童视角的课堂教学理应引领学生在自主追问教材中经历“经验到重构、习惯到认同、情境到模型、形式到内容”的学习过程。如此的课堂教学不仅凸显教材的编写意图、知识概念的本质内涵以及教与学的自然融合,更能助推学生主动理解数学概念、运用数学方法、发展数学思维,构建“儿童主人”地位的数学课堂,促进学生数学素养和学习能力的应有提升。

读者的作用:被动接受与能动创造——夏目漱石的读者欣赏理论与姚斯等的接受美学的对比分析

夏目漱石的读者欣赏理论和姚斯等的接受美学,是两种重视读者在作品接受过程中的重要作用的理论,但由于产生的年代和背景不同,它们对读者作用的具体认识存在着差异,前者认为读者对作品进行的是被动接受,后者则强调读者对作品的能动创造。

从被动接受到主动承担:教育惩戒教育性的实现路径探索

教育惩戒作为教育的一种方式,其教育性的实现具体包括内在品德得以成长、情感倾向发生改变、理解事物间的联系。实际教学中,教育惩戒常常由于实施不当而导致学生表现出行为被动、感受被动、意识被动等“旁观者”状态。要真正实现教育惩戒的教育性,关键在于将学生的状态由“被动接受”转为“主动承担”,具体可从设计符合发展特点的惩戒方式、找寻负性感受的刺激源、树立责任导向的规则意识三个方面开展。

商业银行被动接受以资抵债的风险分析

随着商业银行清收不良贷款力度的进一步加大,抵债资产处置已成为商业银行收回债权的主要途径。但是,由于目前我国法律规定和银行实务操作存在较大差距,并且法院执行方式、资产评估方式、拍卖市场环境、信用环境等方面的制度尚不健全,银行被动接受以资抵债的风险日益显现。论文将对诉讼过程中和抵债资产接收后的风险作详尽探讨,并就商业银行加强以资抵债风险防范、减少资产损失提出相关建议。

由被动接受向主动建构转向——信息技术“高效课堂”初探

“高效课堂”的核心理论是通过教师的“高效课堂”促进学生“高效学习”，实现师生互动，学生的全面发展。信息技术学科有与其他学科不同的特性，随着课程发展和教育改革的推进，这门操作性很强的课程呈现出许多新的特点，由被动接受向主动建构转向成为教学的重点。由被动接受向主动建构转向，就是要尊重学生的主体性，把作为施教客体的学生变为学习的主体，发挥学生的积极性、主动性、能动性，培养学生自主学习的能力，让学生学会学习、主动建构。

让学生变被动接受为主动学习

正值世纪之交,中共中央国务院召开了第三次全国教育工作会议,号召全党全社会深入教育改革,全面推进素质教育,并提出“以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”作为教育的重要组成部分,学校教育责无旁贷要全面推进素质教育。而学校教育的主要任务是教育教学工作。用什么样的教育观念指导教育教学工作,关系到培养什么人的问题,关系到教育的成败。

变古板传授成媒体教学,化被动接受为自主探究——新课程改革中教与学的完美结合

媒体教学能够形象、直观地再现各种自然现象、自然规律,激发起学生的求知欲望,让他们主动地探究学习, 从而达到教与学的完美结合。

从被动接受到主动学习——我的物业管理求学之路

就像很多高考之后的学生一样，我没有特别爱好，也对自己未来要做什么非常迷茫，不知道到底要怎么填报志愿。这时爸爸告诉我物业管理专业很不错，因为他从电视上看到物业管理现在在中国发展非常决，将来一定不愁就业。但我心里还是咯噔一下：“物业管理不就是小区收收物业费、维修下电器、打扫卫生还有当门卫吗？”跟一些选择了医生、老师的同学相比有些丢人。但爸爸说：“要是你将来没有工作，那才丢人呢。”由于他的坚持，再加上我自己也实在没有其他更好的主意，所以2010年，我来到北京吉利大学物业管理专业读书。

对“引导群体协作主动探究教学”与“传授个体独立被动接受教学”的比较与思考

教育教学改革是教师永恒的课题,人类社会的发展是无止境的,人类向后代传授知识与技能的方式方法的改进也是无止境的。本文提出两种教学法并作以比较与思考,主要比较两种教学法的异同点,探索整合新的教学理念。

变被动接受为主动学习——浅谈德育课教学方法的改进

德育课是德育工作的主渠道．本文通过课堂实例说明：要发挥德育课的真正功效．就必须摆脱传统的教学模式，探索新方法新模式．调动学生的学习积极陛，变被动接受为主动学习。

变被动接受为主动参与

学生学习的自觉性、主动性普遍很差 ,激发学生学习兴趣 ,让他们愿学 ,主动地学 。

转变学习方式须避免被动接受

小学语文课标出现了“自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相结合”的修改，于是乎，不少人认为，传统的接受学习方式重新被提倡运用。大有死记硬背、机械训练的接受学习方式死灰复燃的迹象。假如这样，我们是不是该回到传统的“灌输式”教学的老路上去？