激活被动语言知识 优化英语输出质量

探讨了在语言学习过程中被动知识与主动知识之间的关系,提出了成功地将被动知识转化为主动知识的必要性,以及如何运用各种途径激活被动知识,从而提高英语输出的质量。文中同时提及如何通过自主学习和学习策略的培养,包括认知策略和元认知策略的培养,内化被动知识,进一步提高语言掌握和运用能力。

立足数学课堂,提升学生学习力

数学是研究数学关系和空间形式的科学,也是自然科学的重要基础。为进一步解决部分学生学习动力不足、习惯被动接受知识等问题,笔者认为应当在小学数学课堂中推动深度学习,以此提升学生的学习力。

英语学习者中介语非语法性错误的分析和思考

本文通过对二语习得高级阶段学习者书面语言错误的分析,试图说明(1)大部分问题句子并非母语干扰的结果; (2)避免语法错误不等于二语习得富有成效。文章强调,要真正习得一门外语,必须习得其语言形式所依赖的语境知识,必须经过大量有效的语言输入增强语感,变被动知识为主动知识,最终做到对语境知识的内化。

PBL联合CBL教学模式在口腔内科临床教学中的应用

口腔内科传统的教学模式（lecture based learning,LBL）是以老师讲述为基础的灌注式教学模式,学生处于被动接受知识,依赖文字图像来了解和掌握疾病的状态。为适应教学改革的要求,激发学生们自主思考、发现、解决问题的能力,我院口腔医学中心采用以问题为基础的教学法（problem based learning,PBL）联合以病例为基础的教学法（case-based leaning,CBL）应用于口腔内科临床实习教学当中,现将应用情况报告如下.

PBL在临床生物化学检验课程教学中的应用

医学检验学作为现代医学不可缺少的组成部分，正高速向前发展，临床也对医学检验人才提出了更高的要求。临床生物化学检验是高等医学检验专业开设的一门主要专业课程，由医学各学科相互渗透结合而逐渐形成的理论与实践都较强的应用学科，涉及的内容多，技术更新快。传统以讲师精讲为主的教学模式，学生普遍反映吃力，被动接受知识不仅学习热情不高，且难于培养其创新意识。目前，PBL 教学法在国外医学院校已经实施并取得了可喜成绩［1］，国内一些医学院校正在尝试应用 PBL 进行教学改革［2］，在生物化学检验教学中鲜见报道。作者通过引进 PBL 教学模式于临床生物化学检验课程中，在规定的学时内以案例分析为中心，让学生有思考和想象的空间，培养学生独立思考和创新思维的能力。

师生共同实施局部解剖学病例讨论的体会

在传统的授课方式中,教师在讲台讲授,而学生则是台下的观众,长期处于被动接受知识的客体地位,教师很难调动学生学习知识的主观能动性[1].如何将“教”与“学”有机结合,充分调动学生的学习热情,培养学生分析问题、解决问题的能力,始终是教学过程中讨论的热点问题.在学生已具备初步的解剖学知识前提下,在局部解剖学的学习过程中改变了传统的教师一言堂的教学模式,鼓励学生进行知识的讲授.具体实施过程是由小组推荐的1名同学走上讲台对病例的局部解剖学基础进行分析,其他同学适时进行提问、讨论.笔者在老师的引导下,与同学合作为大家准备了一堂成功的病例讨论课,现将实施体会总结如下.

拓展磁铁教学的新视野

儿童学习科学最大的考验之一在于被动接受知识倾向严重,主动探索世界的思维和能力的意识薄弱。在实践教学的历程中,我倾向让儿童超越因过于熟悉而浮于表面的观察,引导他们尝试从更有价值的视角获得更深刻的发现。缘起:备课意外带来的挑战参加一次竞赛活动时,我设计的《研究磁铁》一课主要安排了两大步骤:第一步是出示两根外形一模一样的磁铁,让学生根据外形判断这两根是否都是磁铁?怎么证明?第二步是研究磁铁不同部位的磁性不一样。

高校声乐教学方法创新研究——评《声乐教学艺术与方法创新研究》

高校声乐教育是高校艺术教育的重要组成部分,发展好声乐教育事业对我国高校艺术教育事业持续健康发展至关重要。一直以来,我国的声乐教学沿用的都是传统的教学方法,教师处于教学的主导地位,学生被动接受知识。由王铁所著的《声乐教学艺术与方法创新研究》(中国纺织出版社,2018年5月版)一书,对声乐教学及其方法创新问题进行了全面的探索。

应鼓励孩子多问和深思

儿童在经历了咿呀学语和蹒跚学步的被动接受知识阶段后，就会进入好奇心强、求知欲旺的主动追求知识阶段。在这一成长过程中，他们会问这问那，对什么都感兴趣。对于小孩子提出的一些问题，作为家长和老师，在心情好或没有琐事缠身时，一般会乐意回答，还能够耐心地加以讲解，而在心烦意乱或事情繁忙时，往往会变得不耐烦，甚至会粗暴地训斥孩子：“去去，怎么这么多话!”这种态度是十分错误和有害的，

影视字幕与外语教学

在一些西方国家,影视字幕不仅发挥着公益性作用,而且还被教育研究人员及语言教师作为一种重要的教学资源和手段加以开发、利用.本文首先对影视字幕的起源、发展及其类别、教育功能进行简要介绍,并从理论上对影视字幕的语言教学功能加以阐述.在此基础上,文章紧密结合我国外语教学的特点,着重探讨如何运用影视字幕这一较为新颖的外语教学手段来帮助我国学生有效地解决外语学习中三个比较突出的问题.

基于解剖学课程特质的任务驱动教学模式的构建和应用

近年来，多种新型教学模式的借鉴和应用，对提高教学质量起到积极作用。但总体而言，传统教学模式在医学院校解剖学课堂上仍然处于统治地位，学生被动接受知识的填鸭式教育现状未有根本性改变[1]。

教学改革的初步探究

传统的教学模式把教师放在主体地位，而把学生放在被动接受知识的客体地位，这种方法单纯注重知识的传授，而忽视对学生能力的培养，往往使学生缺乏独立思考和创新进取的精神。PBL教学以问题为基础，以学生为中心，克服了传统教学方式的弊端，已受到全球近200多所医学院校师生的青睐。为适应教学改革发展的形势、探索教学改革之路，本院部分教研室在教学中引进了PBL教学。