论被动阅读的转换机制

被动阅读是在不存在阅读的情况下完成了阅读,是由于外力逼迫、强加的结果。图书馆视被动阅读者为潜在读者。调动潜在读者完成阅读,需要有效的转换机制。

于愉快的阅读中感悟生命——谈如何让小学生变被动阅读为主动阅读

新课程理念的教育根本就在于“为了每一个孩子的发展”,众所周知,在小学阶段,培养阅读的好习惯,更应该成为自然,成为常态。如何让小学生变被动阅读为主动阅读呢?作为一名一线教师,本人结合自身教学经验和教学过程中的反思,浅谈一下自己的看法。文章将主要从被动阅读的原因、主动阅读的优势、主动阅读的培养方法三方面进行分析。

创新思维培养与英语阅读教学模式

培养创新人才是我国高等教育面对的首要问题。以心理学和现代阅读理论为指导,本文论述了在阅读课程中将提高阅读能力和创新思维能力有机结合的必要性和可行性;并提出了从培养阅读中的思考习惯入手,逐步将学生引导向创新性思维培养目标的教学模式。

大学生阅读倾向的调查与指导

大学生是高校图书馆一支庞大的基本读者群,他们不仅需要系统的高等专业教育,还要借助图书的媒介,更广泛地接触和获取知识,以弥补课堂基本知识的有限和不足的缺陷。为此,图书馆当然兼有培育大学的神圣使命,不仅仅要有服务职能,更重要的是教育职能。但是,许多高校图书馆,只满足于贮藏和一般性地借阅,至于大学生读什么书?怎样读?读后效果如何?却很少问津,更缺乏具体指导。这种单一的、机械的、被动式的图书管理模式,是不会把图书馆工作搞“活”、搞“好”的,只有准确掌握大学生用书阅读倾向,有的放矢地进行指导,实施教育职能,才能产生好的德育效应和智育效应,培养出更多更好的社会有用之才。 笔者从高校大学新生、中年级学生、高年级学生三个层次各抽取100名学生进行了阅读倾向的调查,并就教育指导问题进行了初步探讨,现介绍如下:

更新阅读理念 培养主动阅读的习惯

更新阅读理念、培养主动阅读观,应该从兴趣入手,以目录为“向导”,检索阅读内容,重视阅读积累,尊重学生个性,引导学生学会思考,学会质疑,能够会友读书,资源共享。

重视阅读理解 提高解题水平

解数学应用题，就是把实际问题先抽象成数学问题，然后利用学过的数学知识建立相应的数学模型，再利用数学知识对数学模型进行分析研究，得到数学结论，最后把数学结论返回到实际问题中去的过程。而阅读题材、理解题意是解决数学应用题的关键，它在很大程度上制约着背景问题的数学化进程。

培养学生主动阅读的一剂良方——试谈选择性阅读教学

针对学生被动阅读的状况 ,提出选择性阅读教学策略。选择性阅读教学可以激发学生的内趋力 ,满足学生的内在需要 ,促进学生自觉自愿地去阅读 。

守护儿童英语阅读的童年

教育家叶圣陶先生指出：阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作，好像是没有根的，要有根，就得追问那似乎难以琢磨的阅读程度。某所学校的校长这样说道：Readingshouldbeaprimaryschool’sbiggestpriority．（阅读，在小学阶段应该享有压倒一切的优先权。）学生从被动阅读，

浅谈提高学生阅读效率的几个途径

阅读效率的提高依赖于有效的阅读途径 ,如变被动阅读为主动阅读 ,运用各种技巧去阅读 ,克服阅读中的不良习惯 ,加强文化修养等。

浅析小学生课外阅读存在的问题及对策

近些年,各所学校在全市＂书香羊城,全民阅读＂的大环境下轰轰烈烈地开展了一系列的课外阅读活动,取得了一定的成效。但笔者从学校以及本镇的课外阅读调查情况中发现课外阅读活动存在不少隐忧：大多数学生认为课外阅读是一项任务,处于被动阅读、压迫阅读的状态;教师指导过多,致使学生课外阅读缺乏自主性和目的性;

小学生阅读兴趣的培养策略

对于小学生而言，阅读是拓展视野、获取新知、启迪人生智慧、提升个人素养的主途径。而在传统教学中，无非是教师带着学生阅读课文，或者随便选一些课外读物让学生去读，这对学生而言只是一种被动阅读。长此以往，不但学生的阅读兴趣被扼杀，而且思想也会被禁锢。如何让学生敞开心扉，变被动阅读为一种自觉、自愿的主动阅读，进而把阅读当成一种习惯，终身受益呢？

高中英语自主阅读能力培养途径的研究

目前的高中英语阅读教学由于受应试教育的影响，还在沿用传统的教学模式：引人、阅读、解析具体的语言知识结构和相关的阅读技巧，大多数学生只是在充当“观众”，忙着听课、记笔记，长期处于被动阅读的状态；教师对学生的单一评价，使得课堂气氛沉闷，不能把学生的积极性充分调动起来，让他们主动地参与课堂阅读教学活动。这既不符合新课标所着力强调的“要基于学生的自主发展、

提高学生主动阅读能力的途径

提高学生主动阅读能力的途径赵蔚外语教学的目的是使外语学习者能用外语顺利地进行交际。听、说、读、写则是外语学习者为达到交际目的所要具备的能力，也是外语教学的重要组成部分之一。长期以来，说与写被看作是主动的能力─—表达能力，而听与读则被视为被动的能力─—...

批注有梯度 阅读显深度

所谓“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。“批注式”阅读可以使学生变被动阅读为主动阅读，这是一种有思考的阅读，有深度的阅读，有个性的阅读，更是一种快乐的阅读。

阅读方法培养策略

语文教师都想让学生喜爱读书，可常常是徒劳无功。对于班级学生的阅读状况．我做了详细的调查，发现读课外书籍的学生大多是在家长和教师的逼迫下被动阅读．学生对阅读根本不感兴趣，没有掌握较好的阅读方法，大多“走马观花”，不求甚解。喜欢阅读．并经常根据自己喜好选择阅读的学生几乎为零。

让阅读成为一种享受

传统的阅读教学．以教师的讲析及学生的听记为基本形式．其结果是：本应是学生喜欢的主动的、个性化的阅读．变成了僵化的被动阅读．学生的阅读兴趣很低．阅读能力得不到提高。

让教师成为自主快乐的阅读者

在课程游戏化推进过程中,我园以"相信幼儿是有能力的主动学习者,是自信表达者与沟通者;相信教师是有能力的主动学习者,是自信表达者与沟通者"理念为引领,组织教师开展读书交流活动。经过三年多的实践,教师们实现从被动阅读到自主快乐阅读的转变。第一步:被动阅读,制度督促针对幼儿园读书氛围不够浓厚,尤其是教师们对于专业书刊的阅读较少的现象,我园开启了"和书香为伴,与智慧同行"读书交流活动。

让阅读成为孩子的习惯

小学是培养学生阅读兴趣、形成良好阅读习惯的关键阶段,所以在阅读教学中,教师需要采用有效的教学方式,利用孩子的好奇心调动他们的阅读兴趣,激发阅读热情,教会他们正确的阅读方法,让孩子从被动阅读转变为主动阅读。