被忽视儿童的社会技能特点与辅导策略

被忽视儿童是指那些只得到同伴很少注意或几乎得不到注意的儿童。被忽视儿童在社会技能的某些方面存在着自己的特点和不足。家长和教师如果在了解被忽视儿童社会技能和被忽视原因的基础上,对其采取切实有效的针对性教育干预措施,那么其同伴地位就会得到逐渐改变。

被忽视儿童与教师支持策略

被忽视儿童是幼儿教育中的"弱势群体"。由于种种原因他们常常被忽视,给今后的发展和教育带来不良的影响。笔者在界定被忽视儿童内涵基础上,总结其行为特征,分析他们被忽视的原因,并针对原因提出了具体的教师支持策略。

提高被忽视儿童社会技能培养实验研究

目前我国关于被忽视儿童相关研究甚少，本文运用开放式问卷和理论分析归纳出被忽视儿童的行为特征，通过教师评定和幼儿现场提名法筛查出被忽视儿童，然后对其施加教育因子。结果表明：（1）通过行为训练、认知训练和情感训练能有效地提高被忽视儿童的社会技能，（2）不同年龄阶段三种实验因子存在差异，研究结果将为幼儿教师在教育实践中提高被忽视儿童社会技能提供理论依据，为幼儿提供有效、具有针对性的教育措施。

儿童被忽视量表在湘潭地区871名儿童中的试用

目的:编制符合我国文化背景的儿童被忽视量表。由儿童自评,对其被忽视的程度作出定量评估,为研究儿童被忽视提供可操作的量化工具。方法:通过文献分析和修订既往量表中的相关条目,建立条目库。经相关专家评定,筛选出效价高的条目。在湘潭市某中学初中一、二年级学生及湘潭市某职业技术学院一年级新生中施测,有效问卷871份。以父母养育方式评价量表为效标。结果:儿童被忽视量表总的Cronbach α系数为0.85,重测系数为0.90。各分量表的α系数在0.79~0.81之间,重测系数在0.82~0.90之间。安全忽视、交流忽视、躯体忽视、情感忽视四个分量表各条目的负荷为0.30~0.71。验证性因素分析显示:卡方值与自由度的比值为1.77,拟合优度指数为0.92,Tucker-Lewis指数为0.92,近似误差均方根为0.04。儿童被忽视量表与父母养育方式评价量表中父母情感温暖得分负相关(父亲r=-0.27^-0.45,母亲r=-0.31^-0.47,P<0.05)。结论:儿童被忽视量表条目区分度符合测量学要求,具有较为理想的信度、效度。

成年人人格特质与儿童期被忽视的关系

目的研究成年人人格特质与儿童期被忽视的相关性。方法采用艾森克人格问卷(EPQ)和儿童被忽视量表(CNS)对300名成年人进行施测。结果不同职业的成年人EPQ中精神质及神经质评分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同出生地的成年人EPQ中内外向评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。EPQ中内外向评分与CNS中安全忽视、交流忽视因子分均呈负相关(P<0.05);精神质及神经质评分与CNS总分及各因子分均呈正相关(P<0.05);效度评分与CNS总分及交流忽视、情感忽视因子分均呈负相关(P<0.05)。在控制了性别、年龄、职业、出生地等各变量后,儿童期被忽视及其各因子均对精神质具有正向预测效应(P<0.05),交流忽视对神经质具有正向预测效应(P<0.05)。结论儿童期被忽视对成年后人格特质的发展有重要的影响。父母应注重为孩子营造良好的成长环境,以促进个体未来健全人格的形成。

强迫症与儿童期被忽视的相关研究

目的 探讨强迫症患者儿童期被忽视情况与临床症状的相关性.方法 选取2011年12月～2012年1 1月在新乡医学院第二附属医院治疗的强迫症患者76例为研究组,同期选取年龄和性别与研究组相匹配的健康志愿者80名为对照组,分别采用儿童期被忽视量表（CNS）、耶鲁-布朗强迫症状量表（Y-BOCS）评定两组儿童期被忽视的情况和研究组的强迫症状严重程度.结果 研究组的安全忽视、交流忽视和情感忽视因子评分均高于对照组,差异有统计学意义（t=11.81 ～28.21,P均＜0.01）.研究组强迫症症状严重程度与安全忽视因子、交流忽视因子、情感忽视因子评分和忽视总分正相关（r =0.23～0.41,P均＜0.05）.结论 强迫症患者儿童期在情感、安全和交流上可能遭受更多的忽视,被忽视程度越高,强迫症症状程度越严重.

留守儿童个体歧视知觉在被忽视和自尊间的中介作用

①目的探讨个体歧视知觉在留守儿童被忽视与自尊间的中介作用,为提高留守儿童自尊水平提供依据。②方法采用儿童被忽视量表、一般歧视知觉问卷和自尊量表对河北省随机抽取的453名留守儿童进行问卷调查。③结果家庭贫困的留守儿童被忽视和个体歧视知觉得分高于经济水平一般和较好的留守儿童,自尊得分低于经济水平一般和较好的留守儿童(P<0.05);支持父母外出打工的留守儿童被忽视和个体歧视知觉得分低于无所谓和不表态的留守儿童,而自尊得分高于不表态的留守儿童(P<0.05)。儿童被忽视与个体歧视知觉呈正相关(P<0.01),自尊与被忽视、个体歧视知觉均呈负相关(P<0.01)。儿童被忽视通过个体歧视知觉影响自尊,中介效应占总效应的37.8%(F1=53.024,F2=42.510,F3=52.108,P<0.001)。④结论留守儿童被忽视、个体歧视知觉和自尊受家庭经济状况和对父母外出打工态度的影响;留守儿童被忽视程度越高,个体歧视体验越明显;留守儿童个体歧视知觉在被忽视与自尊之间存在部分中介效应。

小学儿童被父母忽视类型与其情感能力的关系

目的:探讨小学儿童被父母忽视类型与情感能力的关系。方法:随机选取安庆某小学135名小学儿童作为被试,使用儿童被忽视量表和情感能力自评问卷进行测量。结果:小学儿童被父母忽视类型各维度与情感能力呈显著负相关关系(r=-0.340^-0.202,P<0.05)。多元逐步回归分析发现,只有安全忽视能显著预测情感能力(R2=0.340);回归方程显著(F=16.962,P<0.001)。结论:父母降低对儿童的安全忽视有助于孩子的情感能力的发展,尤其是安全忽视。

永城市两城区小学生自我意识与忽视关系调查

目的:了解永城市两城区小学生忽视情况及对自我意识的影响。方法:采用分层随机抽样的方法抽取永城市两城区518名小学生作为研究对象,运用儿童被忽视量表(CNS)及自我意识量表进行调查,根据忽视情况将被调查儿童分为忽视阳性组及忽视阴性组统计忽视度和忽视率、忽视层面及自我意识评分,统计男女学生的行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福及满足6个分量表的自我意识得分,所得数据与全国常模比较。结果:永城市两区9~11岁小学生忽视度和忽视率均高于全国常模(P<0.05);永城市两城区安全忽视阳性组自我意识总得分低于忽视阴性组(P<0.05),其余忽视阳性组与忽视阴性组自我意识得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);永城市两城区忽视阳性的男性9~11岁小学生在行为、躯体外貌、幸福与满足各分量表得分及自我意识总分均低于全国常模;女性9~11岁小学生在行为、智力与学校、幸福与满足各分量表得分低于与全国常模(P<0.05)。结论:永城市两城区小学生总体受忽视率较高,且受到忽视的儿童自我意识水平低于未受忽视儿童和全国水平。

儿童被忽视潜在类别及其在中学生人格与自我效能感间的调节作用

目的了解儿童被忽视的潜在类别及其影响因素,探讨不同类别与人格、自我效能感的关系及其在两者之间的调节作用。方法采用儿童被忽视量表(child neglect scale,CNS)、艾森克人格问卷儿童版(Eysenck personality questionnaire,EPQ)、一般自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)对新密市558名初中学生进行问卷调查。用Mplus 7.0软件、SPSS 26.0软件和PROCESS v3.5宏程序对数据进行潜在剖面分析、二项Logistic回归分析、独立样本t检验、调节效应检验。结果 (1)儿童被忽视可分为高危组[21.3%(109/551)]、低危组[78.7%(402/551)]。(2)年龄每增加1岁,其属于高危组的发生比增加33.4%(B=0.288,OR=1.334,P<0.05);与祖父母共同生活的初中生更易处于高危组(B=0.822,OR=2.275,P≤0.05)。(3)高危组在外向性、掩饰性、自我效能感得分[(51.803±9.877)分,(46.860±6.552)分,(23.321±5.448)分]显著低于低危组[(54.341±10.521)分,(48.981±6.548)分,(24.933±4.961)分],均差异有统计学意义(t=2.262,2.998,2.945,均P<0.05),而在神经质、精神质得分[(58.316±1.880)分,(56.536±10.663)分]显著高于低危组[(48.731±12.371)分,(49.850±9.562)分],均差异有统计学意义(t=-7.235,-6.314,均P<0.001)。(4)儿童被忽视潜在类别在精神质与自我效能感间起调节作用(B=-0.111,P<0.05)。对于低危组而言,精神质对自我效能感的预测作用不显著(B=-0.032,P=0.223);对于高危组而言,自我效能感随着精神质得分增加而显著下降(B=-0.143,P=0.002)。结论儿童被忽视可分为两个潜在类别,在中学生精神质与自我效能感之间具有调节作用。