心理咨询督导中被督导者的不表露及其影响因素

心理咨询督导中被督导者不表露是指被督导者在督导过程中不公开自己的信息,这些会严重影响到督导过程和效果,最后危害来访福利。目前被督导者不表露主要分为故意不表露与无意不表露,临床相关不表露与督导相关不表露,被动、主动、分散注意力不表露。这些不表露行为主要受到关系因素、个体因素、督导设置影响。总结前人研究后发现心理咨询督导中不表露研究的一些不足,未来研究需要探究中国文化中的社会取向对被督导者不表露的影响,探究被督导者培训水平对其不表露影响的机制,优化问卷设计,增大研究样本,提高样本的代表性,探究被督导者不表露对督导关系、效果、满意度的作用机制。

后现代主义视阈下社会工作实习督导老师的角色研究——从被督导者的角度

由于各种历史及现实条件的制约,社会工作专业实习督导工作的发展一直较为滞后。本研究以后现代主义理论作为分析工具,以B大学2017级社会工作硕士专业学位的实习督导工作为研究对象,运用随机抽样的方法选取被督导者,对其进行深度访谈。从被督导者的角度出发,对实习督导过程中“督导者——被督导者”之间关系的文本进行双重解读,理解“督导者—被督导者”之间的关系。研究发现,在实习督导关系中因知识不对等而萌生权力关系问题;因权力不平等而形成“中心—边缘”的模式问题。笔者以后现代主义理论为指导,提出实习督导老师应承担和扮演好适度距离的引导者、步调和谐的同行者、积极平等的对话者和公正包容的评估者等角色。

高等学校教学督导中督导与被督导者的关系

教学督导是高校完善内部教学质量监控体系,提高教育教学质量的重要举措。教学督导工作开展和施行过程中涉及诸多关系,这些关系直接或间接的影响着教学督导的质量和效率。其中"督导"与"被督导"者处于既相互依存、相互贯通,又相互排斥、相互分离的关系,处理好"督导"与"被督导"者的合作与和谐关系是提高督导效率,提升教学质量的关键。

助人工作领域督导关系的研究进展与展望——基于2000—2018年的文献研究

督导是助人工作者为服务对象提供有效服务的核心保障,而督导关系被证明是有效督导的关键因素。为了更好地理解督导关系及其贡献,以促进未来助人工作领域中的督导实务的发展,本文通过对近20年国内外督导关系的研究回顾,来分析助人工作领域中督导关系的影响因素以及督导关系对督导结果的影响。结果表明,现有研究中影响督导关系的因素主要集中于督导者和被督导者两个层面:(1)督导者层面包括:督导者的个体因素涉及个人特质、情商水平、依恋取向、多元文化能力等;而督导行为则涉及了督导者在督导过程中的自我揭露、结构安排、权力运用等。(2)被督导者层面包括:情商水平、情绪体验、依恋取向、应对资源。督导关系对督导结果的影响则主要表现在被督导者的自我效能感、自我揭露度、职业满意度与职业倦怠、对督导的满意度、以及新手助人工作者的成功服务结案率等。研究建议,今后我国助人工作督导关系的研究应当立基本土文化、立足本土特色:(1)立基本土文化下的督导关系研究包含师徒关系下的督导关系内涵研究、人情社会下的督导关系动力研究;(2)立足本土特色下的督导关系研究包括不同助人工作场域的督导关系研究、本地实务工作者和境外督导的关系研究、内部督导和外部督导之督导关系研究等。

建立健全教学督导机制的思考

教学督导要建立健全运行机制,工作制度,制定科学、合理的教学督导评价指标体系,就必须坚持全方位实施督导活动,处理好教学督导过程中的几种关系,建立一支专兼职相结合的、素质良好的督导人员队伍。

“三位一体”高校教学督导体系对教师教学质量提高的影响研究———基于被督导教师视角

教学督导是提高教师教学质量的重要手段。文章以河西学院被督导教师为研究对象,从专业知识、专业能力和专业态度三方面研究高校教学督导对教师教学质量提高各维度的影响现状,归纳教师对教学督导的总体评价与期望。以实证调查为依据,为教学督导提供改进意见,以充分发挥对教师教学质量提高的促进作用。

高校教学督导与被督导关系初探

高校教学督导工作是现代高等学校教学管理的重要方式。"督导"与"被督导"处于既相互依存、相互贯通,又相互排斥、相互分离的关系。教学督导者应通过尊重被督导者、与被督导者换位思考、督导结合、提高自身素质,本着以"教师为本"的理念进行督导,充分调动被督导教师的主动性和积极性,主动接受督导。教学督导工作应坚持以"教师为本",努力营造一个和谐的工作氛围,深化教学改革,最终提高高校教学质量。

谈建立远教督导机制

我国从1906年(光绪三十三年)便开始建立近代教育督导制度,但因经济落后,教育不发达,长期以来时兴时废、时断时续。新中国成立后,在国家教育部设立了视导司,到1958年,存在于教育行政部门的视导机构自行取消。进入改革开放新时期,1986年国家教委恢复和重建了督导司。几年来我国普教督导工作初步打开局面。根据我国《普教督导工作暂行条例》规定,教育督导的范围包括基础教育、幼儿教育、中等职业技术教育、师范教育,并以基础教育为重点。可见,我国教育督导的权限和任务不包括高等远距离教育,

教育督导基本功能探析

教育督导基本功能探析陶立志，李峰教育督导是教育科学管理的重要内容，是教育宏观调控的强力手段。开展教育督导活动，深化其理论研究，对于提高教育教学质量、端正办学思想、加强科学管理和促进教育事业的改革与发展都有着极大的推动作用。因此，进一步强化教育督导工作...

浅论督学的能力素质

浅论督学的能力素质天津市津南区教育督导室高逸豪当前，随着教育改革的深入，督学肩负的任务也越加艰巨。要出色完成任务，就要求督学有较高的思想品德素质、教育理论素质、文化业务知识素质、能力素质和身体素质。其中，能力素质是一个重要方面。如果督学能力素质低下，...

试论教育督导的六个关系

试论教育督导的六个关系李晓佞教育督导是当今世界教育行政管理三大支柱之一。通过几年教育督导评估工作的实践，笔者认为：正确处理好教育督导评估工作的六大关系，对于推进和发展山区民族教育教学督导评估工作是至关重要的。一、正确处理“督”与‘’导”的关系实行教育...