论教育评价中被评者的心理偏差及其调控

教育评价中被评者的偏差心理是影响评价效果的重要因素。偏差心理有迎合、防卫、应付、敏感、文饰、焦虑等表现形式。这些心理偏差产生的原因是多方面的,要采取针对性的措施对此进行调控。

论教育评价中被评者的防卫心理及其调控

教育评价中被评者的防卫心理是影响教育评价效果的一个重要因素。被评者的防卫心理在教育评价的不同阶段有不同的表现形式 ,主要有迎合、应付、对抗、焦虑、文饰、投射等。这些心理表现往往会对教育评价产生消极影响。防卫心理产生的原因是多方面的 ,我们必须采取多种形式的针对性措对其进行调控。

公众参与与行风测评有效性——基于被评组织感知的探索性研究

文章采用内容分析法考察A市行风测评中公众参与的状况,并基于被评组织的感知运用结构方程模型研究公众参与对行风测评有效性的影响。研究表明,A市行风测评中公众参与处于从强化公众对政策理解状态向促进公众与公共管理者伙伴关系建立状态发展的阶段,但被评组织对公众参与的态度存在一定差异;被评组织对公众参与的态度会直接影响其对测评结果质量的感知,并间接影响对测评结果使用和测评效果的感知。因此,政府绩效评价工作中保持被评组织对公众参与的积极态度,对增强被评组织对行风测评有效性的正面认识和对行风测评的认同感有重要意义。同时,由于目前被评组织对公众参与态度不一,政府绩效评价中引入和强化公众参与需谨慎并注意其渐进性。

中国公共图书馆与图书馆学起源的探索之旅——读《晚清图书馆学术思想史》之感想

本期推出的两篇书评,被评者均为同一人:程焕文先生。程焕文是本刊编委,曾有彻夜加班工作后,清晨乘飞机赶到上海来参加编委会的感人举动。当然更加令人感动的,还是程焕文先生研究晚清图书馆学思想的过程。在这样一个充满了学术快餐的年代里,不知还有多少“大家”愿意花费数年时间钻研一个题目,撰写一部著作。而程焕文的《晚清图书馆学术思想史》,却花了作者整整九年时间!这部几乎是“十年磨一剑”的作品,尚未出世就红了半个图书馆学界。但它的书评,却是等了我们很久很久。沈占云的书评,没有一二三四地罗列程焕文著作中“特点”,没有尽表其功后再轻描淡写地谈谈不足,总之,没有按照那种刻板而缺乏思想的模式去“制造”评论,而是用了一种类似散文的评论方法。这篇书评给人的感觉不是以一位学者身份的读者在读书评书,而是书评者深深地陷入了自己的史学观所构建的“晚清之痛”的难解情结之中,跟着程焕文所描述的晚清图书馆学术思想史,艰难地跋涉在这一领域。当然书评者是有自己的发现的。他注意到作者“一笔带过”了一个最为重要的思想:“晚清公共图书馆思想仍然存在着比较明显的时代缺陷:这种思想的时代缺陷首先表现在对于图书馆‘公共性’的保留”,并将这一思想放到现时代来评论。比较遗憾的是,书评者过于沉浸于对晚清图书馆活动的自我感受,忽略了对于程书的更为细致的阅读。另一篇书评涉及程焕文教授另一部尚未面世就倍受关注的书——《信息资源共享》。在几次教育部图书馆学教学指导委员会暨图书馆学系主任联席会上,程焕文教授这部风格独特的教材总能引起人们的讨论。程自己对这本教材也极具自信,在最近一篇个人文集的自序中,程焕文将《信息资源共享》中提出的基本定理之三,“人人享有自由平等利用信息资源的权利”,以及书中对该定律的三个方面的解释,作为他在国内率先研究“图书馆权利”问题的佐证之一。杜君的书评基本准确地揭示了程书的特点。我们知道,程焕文是一位很具有个性的学者,而这部教材又是一部连程焕文自己也认为“特行独立”和“一反常态”的教材(见程个人文集自序),因此,普通书评者的确较难完整把握全书特点。在我所能够听到的对于该教材的评论中,从“立意极高”到“体系零乱”的各种议论都有。但杜君的书评点明了程书的“个性”这一特点,这就为我们读《信息资源共享》打开了一叶窗:不要将它当作普通教材来读。

英国的教师评价制度

英国的教师评价制度辽宁大学外国语学院穆凤良近１０年来，英国的教育评价形成了三维网络，即学校评价、校长评价和教师评价。其中教师评价涉及的人最多、触及的面最广。英国的教师评价经过８０年代初的理论准备和８０年代末的实验探索，到９０年代开始正式实施。目前，已...

量化评定的方法技术与学生素质测评

一、量化评定的基本类型与技术 在现实中,为了区分优劣,我们经常需要对各种特质进行评价。总体上,评价可分为三大类型: 定性描述评定→等级评定→定量评定 定性描述(如写评语)与等级评定(如学生品行分等)是我们过去常用现在也继续使用的评定方式,这两类评定有其作用与意义,但定性描述的评定最大的局限是缺乏可比性,等级评定也只能作粗略的比较,真正要进行比较则需要定量的评定。定量评定是以连续数量的形式来对某客体或特质作出规定,定量评定可以分为三种类型:

评课,如何“实话实说”

只要是一名教师，评课就是无法避免的一种经历。或是评课者，或是被评者，即使是全国著名教师也不能幸免于此。

民主评议，想说爱你不容易

时下，不少学校在教师考核、评优树先、职称晋升等方面，为了体现民主、公平、公正的原则，一般都要以记名或无记名方式，让干部、教师、学生或家长对被评者进行民主评议，并据此决定被评者的名次。但是，笔者在一些学校了解到，教师们对这一民主形式并不感兴趣，这是为何？

论教学评价的规律和原则

一 教学评价是一个过程,教学评价规律就是教学评价过程诸因素之间本质的内在的联系或关系。处理好这些关系,便是遵循了教学评价的规律;反之,就是违背了教学评价的规律。因此本文认为,要想揭示教学评价的特殊规律,就必须抓住教学评价过程诸因素之间本质的内在联系或关系。那么,教学评价哪些因素之间有本质的内在联系或关系呢?

改革课堂教学评估制度的几点思考

课堂教学是教师履行自身职责的基本途径,也是学校教育中最重要的一种教学组织形式.在高校的教学计划中课堂教学数一直占有很大的比重,与此同时,教育观念、教育内容、教育方法、教育手段等方面的改革也更多的是服务于或者体现在课堂教学的实践中,这些都深刻说明了课堂教学是人才培养工作中关键而又基础的环节.

略论教育评价原则

略论教育评价原则欧本谷教育评价原则既是教育评价的理论问题之一，又是规范教育评价行为的实践需要。如何估价教育评价原则的研究现状，进而把握教育评价原则的内在特质，并由此构建教育评价的基本原则，还是一个有待探索的理论和实践问题。一目前教育评价原则的研究，虽...

导致职称评审客观性弱化的心理因素

在专业技术职务评审工作中,有一个问题应该引起重视,即各级评审组织成员在评审中受各种心理因素干扰,对评价标准把握不稳,使评审过程或复杂化或简单化,致评审结果的客观性、准确性弱化。这使一些专业技术人员对“评审”这种形式持怀疑、反感态度,认为评审凭的是“关系”、“印象”、“运气”,评不出真才实学,不是公平竞争。如若将评审中的失误简单归咎于评审者的不公正也有欠公允。从心理学的角度讲。

论影响民主考评干部精确度的诸因素及其对策

民主考评领导干部是干部制度改革中的一项重要内容,它较之过去的考察方法有不小的进步。但是它仍需在实践中加以改进和不断完善,逐步提高精确度。 所谓领导干部的民主考评活动,是指由组织考评者(组评者)、被考评者(被评者)、参加考评者(参评者)临时联合组成的团体活动。从主观上分析,组评者水平的高低,被评者态度的好坏,参评者民主权力发挥程度的大小,都直接影响考评的精确程度,加之客观上民主考评制度还不完善。更增加了考评的难度,因此,在民主考评干部中不可避免地存在一定的误差。我们必须对影响民主考评精确度的诸因素及其它们之间的关系加以认真的研究,给以科学的分析和说明,并找出相应的对策。

评定和选拔管理人员的一种心理学方法—美国管理人员“评价中心”介绍

当前在评定和选拔管理人员方面,美国联邦政府的一些部门和几百个著名的美国公司使用着称其为“评价中心”(Assessment Center)的工作方法,如美国电报电话公司,美国通用电气公司、美国福特汽车公司、俄亥俄标准石油公司,美国商业机器公司、银行家托拉斯、柯达公司、梅里尔、伦契投资公司、西尔斯商行的及美国联邦政府的人事管理局(OPM)、农业部等部门都设有“评价中心”以开展各自系统管理人员的评定和选拔工作,“评价中心”的工作方法在许多部门、许多行业中得到了很大的成功,现在受到越来越多的人的重视。“