新疆巴州地区三所高职院校装备制造大类专业设置同质化现象的研究分析

通过阐述高职院校专业设置同质化基本概念;用辩证关系分析专业设置去同质化理论依据,并以此为依据通过访谈、问卷,调查样本院校的在专业设置过程中人才培养、课程设置等方面的实施现状。基于调查的现状分析、原因剖析并将巴州地区高职院校在去专业设置同质化方面的案例样本,从高校层面、政府层面提出两条路径和科学的、合理的、有效的建议。

高职院校装备制造大类专业课程思政教学实践与思考——以五年一贯制高职化学类课程为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手。基于高职院校装备制造大类专业课程思政特点,以五年一贯制高职化学类课程为例,围绕明确课程思政目标、挖掘课程思政素材、提炼课程思政元素、采取合适思政教学方法和评估课程思政实施效果等五个维度进行探索,并思考思政元素融入教学的方法,以期为高职院校装备制造大类专业课程思政教学提供有益的借鉴。

高职教师应用技术研发能力和社会服务能力提升策略研究——以长春职业技术学院装备制造大类专业群为例

装备制造大类专业群对接“双高”项目建设对“双师型”教师的要求,通过建设智能制造产教协同技术研发服务中心、开展应用技术项目研发、开展企业技术服务、培育科技创新团队、建立企业教师工作站、构建职业能力培训体系等措施,在提高教师的专业理论知识水平、教学科研能力、专业实践能力的同时,推进人才培养模式改革,提高人才培养质量,从而提升社会服务能力,推进产教融合、校企合作。

把握四新要义 推进专业数字化升级——《职业教育专业目录(2021年)》装备制造大类解析

《国家职业教育改革实施方案》的颁布和制造强国战略的推进,对职业教育专业目录结构优化与专业内涵升级形成了强劲的外部驱动力,而信息技术与装备制造业快速深度融合,倒逼传统专业全面升级、形成强大的内生动力。通过对比分析装备制造大类原有与新颁专业目录层级、结构、专业设置、专业内涵等内容,从彰显职业教育类型特色、"中、高、本"一体化衔接、服务产业升级转型、引领职业教育改革等方面,阐述了专业目录修订对职业教育教学改革的推动作用。

装备制造大类职业教育专业链对接产业链的价值性、着眼点和着力点

《职业教育专业目录(2021年)》对接“十四五”时期新形势,重点服务制造业强国建设、破解“卡脖子”关键技术问题等,以目录为引领推进职业教育供给侧结构性改革。装备制造大类专业目录也随之调整,在价值导向上比以往更加强调适应性、衔接性和数字化。在装备制造大类职业教育专业链对接产业链的着眼点上要增强匹配性、提升适切性、注重超前性;并从对接区域产业链顶层布局和设置专业、融入新培养标准着力培养技能型人才、瞄准新技术方向引领技术转化与应用三方面着力,切实提升专业链对接产业链的有效性。

装备制造大类专业课程思政元素指标体系构建

装备制造大类专业课程思政元素的选择,应以思想价值引领、新发展理念引领和职业素养引领三个维度为理论依据,并从宏观、中观和微观三个层面构建思政元素的指标体系。以“PLC技术应用与实践”课程为案例,进行课程思政融入教学体系设计,为高校开展装备制造大类专业课程思政建设提供参考。

对接陕西产业发展需求深化高职装备制造类专业改革研究

职业教育与产业发展联系紧密,产业发展为国民经济高质量发展提供强大支撑。作为第二产业的制造业始终是产业发展和国民经济的主体,其发展现状和未来趋势在职业教育专业改革发展中发挥着举足轻重的作用。高职院校作为我国职业教育改革发展的排头兵,在专业建设改革中需要加强区域产业分析研究,尤其是装备制造类院校应准确把握制造业发展趋势和方向,对照制造业发展定位、空间布局和发展重点,紧盯制造业发展现状,关注科技发展动态,适应社会实际需求,实时调整装备制造大类专业布局设置,才能真正培养适应产业转型升级需求,服务区域经济社会发展的高素质技术技能人才。

轨道交通装备制造行业人才需求与职业院校专业设置匹配分析

中国轨道交通装备制造行业的创新驱动发展,使得适应轨道交通先进技术发展的装备制造人才需求与培养规格不断提升。通过对我国轨道交通装备制造行业技术技能人才需求与职业院校人才培养的匹配分析,提出科学设置和扩展相关专业,建构中高本衔接的专业课程体系,更新人才培养内容,产教融合深度参与轨道交通装备制造标准建设的指导意见。

区域装备制造业:发展规模与职校机电专业建设

为适应装备制造业发展的需要,通过对具有代表性企业的调研,了解企业对机电专业职业教育的需求情况,分析了本校课程建设中存在的问题,为合理调整专业设置和课程内容,科学制定定向培养方案提供了依据。

高职院校专业教师团队建设的特征差异及关系研究——以装备制造大类专业为例

以装备制造大类专业为例,通过问卷调查探究高职院校专业教师团队的建设动因、建设环境、建设策略与建设成效四个维度的特征差异、相互关系以及可能产生的影响。调查分析发现,我国高职院校装备制造大类专业教师团队普遍具有较强的建设动因,建设环境、建设策略、建设成效处于中等偏上水平;在四个维度上,不同层次、不同区域高职院校和高职院校不同层次专业均表现出较大差异;建设动因、建设环境、建设策略与建设成效之间存在显著的正向相关关系,而且四个维度关系密切。

从教学功能实现维度评价职业教育教材质量

教材作为教学用工具书区别于一般出版物的显著特征就是它的功能性,即对教学理念、教学方法、教学设计和教学内容的呼应与支撑作用。本文研究对象立足职业教育教材,专注“教学功能实现”维度设计教材质量评价三级指标。在第三级质量评价观测点设计阶段,以装备制造大类专业职业教育教材为例,具象化评价内容。本文对于开发具有新时代特色的职业教育专业课程教材具有较强的实践指导意义,对于职业院校及教育主管部门开展教材质量评估也具有一定的参考价值。

特色型机械大类专业学科公共课程体系构建研究

制造业是国民经济的主体,是立国之本、兴国之器、强国之基。而机械工业则是整个制造业的基础。发展机械工业和制造业已成为许多国家的战略目标。最近几年,一些国家陆续提出了发展本国制造业的国家战略规划,如德国提出的旨在提升制造业智能化水平的'工业4.0',美国提出的以技术创新为核心的'国家制造创新网络计划',我国提出的实施制造强国战略的'中国制造2025'等。毫无疑问,基础扎实、知识面广。

职教动态

中职学校设置标准发布师生比1∶20校长需3年经验教育部日前发布《中等职业学校设置标准》,新修订标准对中职学校师资标准进行了规定,中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍,兼职教师比例适当。专任教师一般不少于60人,师生比达到1∶20。

技工教育发展要坚持专业化·市场化·国际化

伴随国家"一带一路"建设、"中国制造2025"等战略构想的实施,我国经济社会发展进入"转方式、调结构、惠民生"的新常态,处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期。国家发展靠人才,民族振兴靠人才。我省技工院校作为现代职业教育体系的重要组成部分,近年来在人力资源社会保障部、国家外专局和省委省政府的正确领导下,取得了显著的成绩。截至2015年底,全省有招生技工院校194所,年招生11.8万人,

强化机构编制服务 助推海上风电产业发展

近年来,乳山市在机构职能、编制支持、营商环境三方面主动作为,有力地推动了海上风电产业发展。目前,乳山已成为山东省三大海上风电装备制造产业基地之一,规划专业园区9000亩,拥有海上风电企业20余家,形成主机、塔筒、单桩、海缆等产业链齐全的新能源产业集群,吸纳就业约5000人,预计年底产值将突破100亿元,税收超6亿元。一、随“风”而动,完善机构职能设置。着眼高位推进、联动负责,设立乳山市海上风电装备制造产业基地工作专班.