多学科交叉融合课程的建设——以过程装备控制技术课程为例

加强多学科交叉融合课程的建设,是高校培养高质量复合型创新人才的重要保障。过程装备控制技术课程内容涵盖了机械工程、控制科学与工程、化学工程、信息与通信工程等学科知识,属于典型的多学科交叉融合课程。针对该类课程知识点多而分散、内容广而抽象、理论难以联系工程实际等教学共性问题,考虑过程装备与控制工程专业特色,探索积极有效的多学科交叉融合课程的教学和实践方案,包括提炼课程教学目标、精选教学内容、探讨“任务引领式”主题教学模式、设置多学科知识交叉融合的综合作业和实验、打造多元化全过程考核方式等。实施结果表明,上述方案可为深化多学科交叉融合课程建设、引入研究性教学模式、培养学生创新思维和实践能力等方面提供有益参考。

新工科背景下过程装备控制技术课程教学改革与实践

随着过程工业向高端化、数字化、绿色化和安全化的转型升级,行业、产业变化快及职业要求高与学生起点低的矛盾日益显著。为此,课程团队围绕新工科建设理念,根据课程高阶性、创新性、挑战度的建设要求,以“理论实、实践强、技术新、工程用”等能力产出为培养目标,通过重构教学内容,打造具有工程实践背景的先导性、拓展性学习资源,搭建六阶递进式教学模式;借助项目驱动提升学生在教学中的参与度与学习兴趣,以智慧教学工具全方位动态监控并指导学生学习过程,助力提升学生的课程目标达成体验,提高课程教学质量和育人成效。

智能电力装备控制系统在分布式发电系统中的应用

分布式发电系统作为清洁能源发展的重要方向,正受到越来越多的关注。智能电力装备控制系统作为其中的关键技术,在实现能源的高效利用、负荷平衡及微网稳定性方面发挥着重要作用。文章介绍了智能电力装备控制系统在能量管理、负荷平衡、智能微网控制等多个领域的应用,并指出要进一步研究和创新,以充分发挥智能电力装备控制系统的潜力,促进分布式发电系统的可持续发展。

生源多元化背景下混合式分层教学设计与实践——以机电装备控制技术课程为例

随着高职扩招及现代职业教育体系的构建,高职院校的生源日益多元化,传统的教学方式显然无法满足各类学生的需求。文章提出一种基于混合式教学的分层教学模式,基于布鲁姆教学目标分类理论,以机电装备控制技术课程为例,研究了学生分层、教学目标分层方法,设计了混合式教学的课前、课中、课后分层实施方法,探究了考核分层方法,进行了不分班情况下的分层教学实践。

过程装备控制技术在设计应用问题及措施研究

本文研究了过程装备控制技术在设计应用中所面临的问题,并提出了相应的解决措施。针对技术难题、系统集成问题和人机交互问题,本文提出了优化数据采集与处理、改进控制算法、优化传感器选择与布置、解决设备间通信与数据交互、平台兼容性和系统稳定性与可靠性等方面的措施。通过这些措施的应用,能够提高过程装备控制技术在设计应用中的性能和效果,促进其进一步的发展和应用。

工程教育认证背景下过程装备控制技术课程持续改进实践

在工程教育认证实践过程中,中国矿业大学过程装备控制技术课程参照认证标准,建立了完整的教学质量监控制度,多途径获取教学反馈信息,并将其用于课程的持续改进。本文以问卷调查、达成度计算、督导听课和毕业生座谈为例,介绍了课程改进的实施过程。教改有力地促进了毕业要求相关指标点的达成,取得了较好的效果。

一种面向嵌入式装备控制系统的建模方法

为研究嵌入式系统面向装备控制领域的扩展技术,提出采用模型集成计算理论构建嵌入式装备控制系统的建模语言.针对控制子系统中的信号处理模块,分别从类图、视图、属性和约束四个方面定义该模块的元模型,并根据元模型修改相应的模型解释器. 通过元模型解释器将元模型解释成图形化的建模语言.采用该建模语言搭建了两个信号处理应用程序的模型,并通过模型解释器将其解释成相应的应用程序.结果表明,采用该方法能够实现对领域应用的快速开发.

《过程装备控制技术及应用》教改探索与实践

《过程装备控制技术及应用》是过控专业的一门专业性很强的课程,通过课堂讲授并结合实验实训的新教学方法,使学生具备扎实的理论知识素养、敏锐的创新思维和较强的实践应用能力。

基于CDIO理念的二、三级项目教学研究与探索——以过程装备控制工程专业为例

本课题组从专业认证要求出发,根据CDIO教育理念,进行了几轮项目式教学探索,研究并实施了二、三级项目一体化教学建设的可行性方案。对于三级项目,我们注重充分利用现有的教学资源进行合理的构思和设计,在项目实施过程中强调实际训练;对于二级项目,我们则把国家大型企业晋升工程师的考核内容进行适当扩展作为项目题目,将专业课程群多门课程的核心内容和要点融入其中,注重二、三级项目间的内在联系,注重整个项目教学过程与专业实习和专业实验的联系。教师团队的联合教学注重"设计院模式"和"工程习惯"的培养,使学生得到了"准工程师"的训练,使一体化项目式教学建设的目标和方案得到落实,逐步实现了专业认证各项指标的达成。

基于教学产出的过程装备控制技术课程教学改革与实践

工程教育认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础,OBE理念进课堂是落实工程教育改革的"最后一公里"之所在。针对过程装备控制技术课程,兰州理工大学在基于教学产出的课程设计、教学实施、过程评价等方面进行了改革与实践。课程教学改革不仅激发了学生的学习兴趣,还有力地促进了学生知识、能力和素养目标的达成。

基于Flash的《过程装备控制技术及应用》教学课件开发

本文介绍了《过程装备控制技术及应用》教学课件的开发平台Flash软件优点,并详细介绍了课件内容和开发中的几个关键技术,包括帧跳转、动画实现和文件发布等,以及课件的使用情况、教学课件开发和使用的体会。

行动导向法指导下的《过程装备控制技术》在毕业设计中的应用

本文针对过程装备与控制工程专业毕业学生在控制方面掌握的知识结构不均衡,从而限制了其发展和就业等问题,对《过程装备控制技术》课程采用行动导向法教学模式进行教学改革,提出了行动导向法指导下的《过程装备控制技术》在毕业设计中的设计思路,并在本院的过程装备与控制工程专业进行了尝试,结果表明行动导向法教学模式有助于提高学生的综合职业能力和就业竞争力。

基于MIC理论构建嵌入式装备控制领域建模语言的研究

现有的嵌入式系统开发成本高,采用通用的开发环境,应用领域的工程人员难以开发。由此,研究嵌入式系统面向装备控制的领域扩展技术。基于模型集成计算理论搭建嵌入式装备控制系统的元模型,解释成面向领域的图形化建模语言,使装备控制领域的工程人员能够对不同的嵌入式装备控制系统快速搭建模型。通过建立模型解释器,实现从应用系统模型到代码的映射。通过面向该领域软件构架的研究,探索面向系统的嵌入式组件设计方法。

理论结合实际提高过程装备控制技术及应用的教学质量

《过程装备控制技术及应用》是化学工程与工艺专业的一门专业课,本课程应用范围广,涉及石油、化工、医疗、机械、能源、食品等重要领域,对国民经济的发展起相当重要作用。为了更好的使得专业服务于社会,培养更多符合企业需要的过程装备控制和技术人才,本文从理论教学改革和实验教学改革两方面进行研究,通过改革课堂讲授内容及方法,并结合实验实训的新教学方法,使学生具备扎实的理论知识素养、敏锐的创新思维和较强的实践应用能力,更好的服务于社会。

过程装备控制技术及应用课程的教学研究及探讨

分析了过程装备控制技术及应用课程的现状,根据作者的教学体会提出了一些建议和意见。采用先进的教学方法和实践手段使得学生通过这门课程的学习,提高自身的创新能力、实践能力和协作能力,为培养学生成为一名卓越工程师打下坚实的基础。

超高强铝合金铸造技术及装备控制系统的发展

超高强铝合金是是世界各国航空航天工业中的重要结构材料,随着现代航空航天工业的快速发展,已研制开发出多种使用性能很好的新型超高强铝合金.重点阐述了超高强铝合金铸造技术及装备控制系统的发展现状.

《过程装备控制技术及应用》课程教学方法探讨

本文针对《过程装备控制技术及应用》传统教学过程中存在的问题,在教学中引入控制工程的理论与控制系统仿真技术去分析和验证专业教学中的经验性内容。该教学方式促进了理论课与专业课的衔接,有效提高了学生的学习热情。

基于行动导向法的过程装备控制技术课程教学改革

在新工科背景下,针对过程装备与控制工程专业毕业学生在控制方面掌握的知识结构不均衡,从而限制了其发展和就业等问题,对过程装备控制技术课程采用行动导向法教学模式进行教学改革,提出了行动导向法指导下的过程装备控制技术在课堂教学和实验教学中的思路,并在本院的过程装备与控制工程专业进行了尝试,结果表明,行动导向法教学模式有助于提高学生的综合职业能力和就业竞争力。

运输装备控制与网络技术课程建设和教学改革探讨

以运输装备控制与网络技术课程建设为例,从优化课程内容、加强课程资源建设、加大教研教改力度和完善教学团队几个方面进行探讨。实践证明,该课程的建设积累了多学科融合型新课程建设经验,教学改革显著增强了教学效果。

过程装备控制实验装置的开发与应用

针对过程装备与控制工程专业实验教学与科研的需要,建设开发了两套过程装备控制实验装置。该实验装置完全可模拟工业生产中过程装备的温度、压力、流量、液位等工艺参数的自动控制;并且该实验装置设计的被控对象可实现变化多样的组态实验流程,满足不同专业自动化控制科研与教学的需要。