基于岗位能力培养的“机械装调技术”课程教学改革探索——以“二维工作台装调与应用”教学为例

以“二维工作台装调与应用”的教学为例,围绕人才目标实施项目化教学改革,构建“项目+任务”式教学内容。以高精密机械安装技术员岗位工作内容及要求为目标,精准分析学情,创新教学理念,通过在“机械装调技术”课程中实施“识-析-辨-学-练-用-赛”七步进阶的教学过程,完成培养从事机电设备、自动化设备和生产线安装、调试、运行、检测、维修等工作的高素质劳动者和技能型人才。

基于“岗课赛证”融通的技能教学课程改革实践——以中职机电技术应用专业机电一体化设备装调技术课程为例

职业院校是国家产业发展所需人才的重要来源渠道。“岗课赛证”融通的教学方式是职业院校一种行之有效的人才培养方法,在“岗课赛证”的教学方式当中,必须彻底改变传统的课程教学标准和教学内容,使教学过程与工作过程能够有效衔接,推动教师、教学方法和教材的三方面改革,真正提高职业教育的人才培养质量。基于此,文章对“岗课赛证”融通的机电技术应用专业机电一体化设备装调技术课程进行改革实践探讨,为专业课程建设和实践提供参考。

“1+X”证书视域下中职机械装调技术专业课教学改革初探

机械装调技术专业课是中职学校机械制造专业的核心课程之一,本文探讨了“1+X”证书视域下机械装调技术专业课教学的重要性、存在的问题及改革措施。

校准能见度仪用标准散射体定标系统装调技术

为了实现校准能见度仪用标准散射体的快速高精度定标,依据标准散射体校准前向散射式能见度仪的校准原理,提出了一种新型的校准能见度仪用标准散射体定标系统,重点研究了该系统的装调技术。根据定标系统的组成与工作原理,建立了定标系统装调光学模型,并提出由抛物面反射镜与全景成像能量检测系统相对位置装调以及抛物面反射镜与低反射率球形屏幕系统相对位置装调组成的定标系统装调方案。建立校准能见度仪用标准散射体定标系统极限误差计算模型,在入射光线角度为45°的情况下,计算出装调过程中抛物面反射镜与低反射率球形屏幕系统平移误差与倾斜误差的极限装调误差分别为3.18°和0.847°,抛物面反射镜与全景成像能量检测系统平移误差与倾斜误差的极限装调误差的极限装调误差均为2.14 pixel。实验证明装调后的校准能见度仪用标准散射体定标系统的最大角度检测误差为0.795°,满足定标系统的角分辨率是1°的使用要求。

双光纤相移点衍射干涉仪装调技术

为了实现对极紫外光刻物镜系统波像差的超高精度检测,引入了双光纤相移点衍射干涉仪,介绍了其工作原理,并对干涉仪的装调方案进行了精密的设计。解决了各个元器件的精确定位问题,保证了进入光纤之前的测试光和参考光严格垂直,实现了耦合系统与光纤之间最大的耦合效率和干涉条纹最大的条纹对比度,为最终能够实现极紫外光刻物镜系统波像差的超高精度检测提供了前期准备。装调完毕后,利用实验装置对某一光学系统进行了测量,使用十三步相移算法还原被检光学系统波像差,得到了较好的结果,测试结果为:PV值为37.82 nm,RMS值为7.83 nm。

航天光学遥感器光学装调技术现状与展望

航天光学遥感器工作于太空中,长期恶劣的空间环境及短暂发射入轨时的状态对光学系统的设计与装调提出了苛刻的要求,确保光学系统在轨像质优异是航天光学遥感器研制的关键技术。文章结合国际上航天光学遥感器的发展需求对光学系统装调技术及发展现状进行了分析、总结,提出了中国后续航天光学遥感器装调与测试技术的突破方向。

基于信息物理系统的可重构装配型架智能装调技术

针对可重构装配型架因安装过程繁琐、装调难度大而被限制应用的问题,在分析其装调流程及技术需求的基础上,提出人与智能眼镜相结合的增强工人模型,构建了基于信息物理系统的智能装调技术框架,并设计了面向可重构装配型架的信息物理装调系统。针对所提出的信息物理系统技术框架,制定了面向可重构装配型架的自定义应用层通信协议,实现了装配现场设备的互联互通。建立了基于工作流的可重构装配型架装调过程可视化指导流程和方法,实现了装调过程中决策信息的快速获取和无纸化展示。提出采用惯性测量单元辅助的精确装调引导方法,解决了定位器精调时反复操作的难题。以某无人机垂尾可重构装配型架为例,验证了应用该装调技术能够改变工人的传统作业模式,显著提高装调效率。

基于DWC波前检测的计算机辅助装调技术

计算机辅助装调(CAA)技术是提升高精度、复杂离轴光学系统成像质量的有效手段。介绍了计算机辅助装调技术发展背景及现状,总结了用于计算机辅助装调技术的光学检测手段及优化方法。介绍了一种基于高分辨率波前传感器(DWC)的计算机辅助装调技术,建立了数学模型。这个模型包含光学系统出瞳波面像差获取、失调光学系统的失调量计算及系统像差表示三个方面的内容。最后,对模型进行了数值仿真试验,通过对比系统装调前后的结果,验证了该方法的理论可行性。

基于线上线下混合教学模式的信息化教学设计与实践:以“汽车装调技术”理实一体化课程为例

随着信息技术的发展,信息化教育已成为高职院校教育改革的必然趋势。基于高职院校三年制汽车制造与装配技术专业学生的特点,结合“汽车装调技术”理实一体化课程教学中存在的问题展开信息化教学模式的构建与研究,以帮助学生解决学习难点、突破学习重点、促进学生自主学习、增强学生学习能力为目标,采用线上线下混合教学模式,依托云课堂智慧职教教学平台、三维虚拟装调仿真系统,虚实结合,整合教学资源,开发本课程科学合理的指导性学习方案,提高教学质量。

“3+4”有效衔接背景下课程实施策略的研究——以“机电设备装调技术”为例

阐述了中职、本科"3+4"培养模式的背景及课程改革的基本思路。以"机电设备装调技术"课程为例,从明确课程性质、优化课程标准,构建科学的课程实施体系、整合课程内容,改变课程教学方式、提高课堂教学有效性等方面,提出了"3+4"课程衔接的具体实施策略。

信息化教学背景下“机电设备装调技术”课程资源的开发与研究

文章提出"机电设备装调技术"课程的定位、项目任务的设计和课程资源建设的思路,通过对课程性质和学生学习特点的分析,实现课程资源建设的可实施性和创新性,适合课程的信息化教学,以提高教学质量。

《数控装调技术综合实践》课程探索

《数控装调技术综合实践》是机械专业群机电一体化技术、数控技术专业的核心课程。通过笔者近年来对于该课程的实践,本文针对课程的教学设计、教学方法与手段、教学环境等方面进行了探索。认为可以数控系统为载体,以工作任务为主线进行教学设计。做到"以学生为中心"的现场教学,采取教师示范和学生分组训练互动,学生提问和教师指导有机结合的教学过程,以培养学生的创新精神和职业能力。

五年制高职机电设备装调技术基础有效教学研究

文章以五年制高职教育为出发点,对机电设备装调技术基础的学科教学特性进行论述,并从层次化教学、信息化教学、内容化教学三方面,对机电设备装调技术基础课程的有效性教学进行研究。

高职《机电设备装调技术》课程教学设计探索

本文依据五年制高职机电一体化技术专业人才培养目标的要求出发,对专业技能课程《机电设备装调技术》进行教学设计的探索与实践。通过教学设计的研究,旨在努力追求教学效果的最优化,从而全面提高教育教学质量,逐步培养学生形成良好的职业能力。

机电设备装调技术课程项目式教学的实践研究

在机械设备装调技术的教学过程当中,由于受到教学条件的限制,且受到教学资源及师资等多方面的限制,进而导致机电设备装调技术很难全面开展,难以结合学生的需要进行教学,进而难以有效提升其教学的效果和质量。文章以项目式教学在机电设备装调技术教学中的应用做研究讨论,进而为提供相应的教学建议。

光学导引头探测器的装调技术研究

通过分析探测器成像误差产生的原因和数值计算伺服机构回转轴偏差引起的成像误差,解释了探测器实际装调中视场成像不对称现象。根据调试基准间的关系,改善了探测器装调工艺,解决了导引头探测器装调中成像精度差和不易调整的主要难题,对此类导引头探测器的装配具有重要指导意义。

大型数控加工设备快捷装调技术

为了使引进的大型数控加工设备尽快投入科研生产使用,提出了适合于大型数控加工设备装调的安装基础、刚度保证、机-电系统联调、精度调整等控制技术。满足了设备验收全过程质量控制的要求,实现了大型数控加工设备的快捷装调,应用效果良好。

信息化教学模式的构建与探索——以“机电设备装调技术”实训课程为例

本文基于高等职业技术学校五年制机电专业学生的特点,结合实际教学存在的问题展开信息化教学模式的构建与研究,以帮助学生解决学习困难、促进学生自主学习、增强学生学习能力为目标,落脚于基于课程平台进行信息化教学资源的建设、虚拟仿真系统的开发、实训设备的分解及改造三个方面,基于项目实施特点将三者进行有效的衔接与融合,开发本课程科学合理的指导性学习方案,提高教学质量。

红外调焦仪及其装调技术

介绍某型号红外光学系统装配专用红外调焦仪的结构与工作原理。着重论述其组成部分的关键装调技术、要求与方法以及有关示意图。考核表明，该红外调焦仪的性能和装配精度可满足要求。

中职机械装调技术课程实践教学的创新思考分析

受课程本身教学特点的影响,机械装调课程要求中职学生将所掌握的理论知识与实践技能结合起来,对学生的学习能力与课业素质提出了较高的要求。从中职院校的教学特点入手,在对机械装调技术课程的核心教学要点进行分析的同时,讨论了机械装调技术课程的教学特点,对其实践教学的创新进行了大胆探索,为机械装调技术课程实践教学活动的后续开展提供了理论支持。