CBL教学联合PDCA循环在西医高等院校中医辨证见习教学中的应用

目的:探讨CBL教学联合PDCA循环在西医高等院校中医辨证见习教学中的应用效果。方法:选取广西医科大学第一临床医学院2020级临床医学(5+3)1、2班学生作为研究对象,随机分为对照组和试验组,分别接受传统教学模式(对照组)、CBL教学联合PDCA循环模式(试验组)。通过比较两组学生知识考核成绩、自主导向学习能力及对授课满意度来进行教学效果评价。结果:试验组学生的知识考核成绩、自我导向学习能力及授课满意度均明显优于对照组。结论:应用CBL联合PDCA循环教学能够显著提高西医高等院校中医学辨证见习教学效果,值得推广应用。

西医高等院校中医教学存在的问题及改革的思考

本文对西医高等院校中医教学中存在问题进行了分析,现行的教学方法很难达到预期的目标。提出了应该编写适合西医高等院校的中医学教材,改革中医学教学方法,理论与实践紧密结合等教学改革的思路与对策。

西医高等院校中医学课程采用问题导向式学习探讨

因具有整合课程、节省教学课时、早接触临床等优点,西医院校的中医学课程适宜采用单学科内的问题导向式(PBL)教学模式。在实施中医PBL教学过程中,要注意侧重临床进行PBL教学,加强中医PBL师资培养,扩充合格的中医PBL案例,调整传统考核方法,才能收到满意的教学效果。

西医高等院校中医学教学思考

中医学课程在西医高等院校中普遍开设是我国“中医、西医、中西医结合并重”医疗政策和方针具体实施的体现,目的是希望西医学生掌握一定的中医学基本理论、基本知识和基本技能,了解2种不同的医学模式对疾病的认知异同,提高临床思维能力,丰富诊疗疾病手段。与现代医学相比,中医学属于不同的医学模式和体系,在西医高等院校中中医学教学存在诸多问题,如学时数较少、教学内容抽象难懂、教学方法滞后等,导致教学效果差。故如何在西医高等院校开展中医学教学改革,提高教师的自身素养,激发学生的学习热情,从而提升中医学教学质量是值得我们深入思考及探讨的问题。

西医高等院校中医方剂学教学方法探讨

如何通过有效的教学方法,在较短的时间内激发学生的学习兴趣,提高教学效果,是当前我国西医高等院校中医学教学面临的共性问题。方剂学通过应用"以法统方,提纲挈领"、"比较异同,加深记忆"、"增加趣味,激发兴趣"、"结合临床,形象生动"、"温故知新,承前启后"等教学方法,使教学质量提高,取得满意的教学效果。

基于西医高等院校中医教学存在问题及对策的再思考

本文通过对西医高等院校中医教学中存在的问题进行分析,指出现行的教学方法和教学模式难以达到培养医学人才的目的。提出了具有现实意义的中医教学改革方法,力图从中找到西医院校中医教学发展的思路和改革的方向。

对西医高等院校郊区定向生开展中医本科教学的现状与思考

临床医学本科五年制(郊区定向)生的培养目标是为城市偏远郊区选择专业人才,能在基层农村医疗卫生机构从事医疗、预防保健及医学科研等方面工作的“一专多能”的实用型医学专门人才,期望以此缓解广大基层尤其是偏远农村郊区“看病难”“看病贵”的问题,避免基层医疗队伍中的卫生人才流失。这类专业人才的定向培养也有利于分级诊疗医疗改革政策的实施,以及加快基层卫生人才队伍建设。通过对西医高等院校本科五年制(郊区定向)生的中医理论教学与临床带教见习,作者发现,目前中医教学中存在诸多困难,如何在有效时间内提高教学质量和激发学生学习中医的兴趣,提高中医临床应用能力是急需解决的问题。为此必须要提出有针对性的教学目标,完善教学内容,根据区域内常见病、多发病,制定适合培养基层医疗服务的中医人才培养计划,编写相应的教材,有重点地实施教学工作。

西医高等院校中医教学探析及存在问题之思考

在西医高等院校中设置中医学课程是中国医学教育特色,目的是让学生了解中医传统的基础理论知识和诊治疾病的基本方法,但目前实际教学效果并不理想。本文通过对西医高等院校中医教学目标和意义、教学过程中中医思维方式的培养、教材与教学手段方面存在的问题、理论与实践相结合等方面进行分析及思考,提出了具有现实意义的中医学教学改革的一些方法和新思路,以针对性的提高西医高等院校中医学教学质量、巩固教学效果。

汉口大同医校:华中第一所专科医学院校

武汉近代医学教育,随着西医的传入而逐渐形成。西医中等学校肇始于1878年的武昌仁济护校,西医高等院校则发端于1902年创办的大同医校。大同医校是华中地区第一所专科医学院校,也是中国最早成建制的西医医学院之一,不仅开创了华中地区西医高等教学之先河,更为武汉培养了第一批中国西医医学人才,促进了湖北武汉地区近代医学教育事业的发展。

“改良TBL教学模式”在西医院校的中医教学初探

以团队为基础的教学TBL(Team-Based Learning)模式是一种以学生自主学习、团队讨论为主的教学模式,因其具有培养学生自学能力及团队协作精神的特点而在高校中广泛运用。然而,在对西医院校学生进行中医教学的过程中,该教学方法却出现了一定的局限及不适应性。因此,对TBL教学模式进行改良,使其更加契合西医院校的中医教学工作,更好地为教学服务,提高教学质量。

浅谈西医院校的中医教学

本文针对西医院校中医教学中存在的问题进行了分析,提出在教学中应该根据中医学教学的特点进行教学目标的调整、教学模式的改革,有针对性地提高西医高等院校中医学教学的质量。

西医院校中医教学存在的问题及改革的思路

本文针对西医院校中医教学中存在的问题进行了分析,提出在教学中应该根据中医学教学的特点进行教学目标的调整、教学模式的改革及教学内容的研究,有针对性地提高西医高等院校中医学教学的质量。

浅谈西医院校的中医教学

本文对西医高等院校中医教学中存在问题进行了浅析,提出了从完善教学内容、改革教学模式、激发学习热情、注重医文互融四个方面提高中医学教学质量。

北京协和医学院护理学院中医针灸学教学改革

目的对护理学院本科生的中医学针灸教学内容进行改革,检验教学改革成效,为优化课程设置提供建设性资料。方法根据既往问卷调查结果修改“中医学(TCM)”针灸课程教学内容,包括减少枯燥理论知识,增加常用针灸技术及临床案例分析。组织2023年北京协和医学院护理学院所有参加中医学授课的本科生填写“针灸课程内容问卷调查表”,内容主要包括课程前学生对针灸的基本认知情况、课程中学生的学习反馈、课程后学生的学习成效及学生对进一步优化针灸课程的改进建议4个方面。结果149名学生参与问卷调查。73.15%的学生对针灸课程感兴趣。62.42%的学生认为最难理解的课程内容是“腧穴各论”部分,71.81%的同学认为最制约学习成效的因素是难以记住经络和穴位。学生最感兴趣的是“针灸治疗概述及常见病的针灸治疗”,占44.3%。通过学习,88.59%的学生愿意向具有适应症的患者推荐针灸治疗。在针灸课程的改进建议方面,学生希望增加课堂实践或操作视频。结论改革后的针灸教学课程内容,突出了课程内容的实用性,提高了学生的学习兴趣和主观能动性,但实践性仍需加强。

关于西医院校中医教学目的的思考

中医学是祖国医学的精华，有着独特的理论体系和诊治思路。目前，西医院校普遍开设中医课程，让学生通过学习中西医理论，掌握不同治疗疾病方法，开阔眼界和思路，提高分析问题、解决问题能力。但中医学内容丰富，中医药院校本科生需用至少4年的理论学习时间才能对中医理论有基本认识；