新版小学英语教材中的文化自信教育

英语教材是传递文化、价值观念、意识形态和培养道德观念的重要载体,在落实立德树人根本任务、培养学生国家认同感、提升学生文化自信方面具有重要作用。北师大2024年版小学英语教材在文化自信教育方面着眼国家发展战略全局,立足新时代义务教育人才培养目标,落实党和国家对教材工作的新要求,彰显小学英语教材的中国特色。编写组强化改革意识,坚持守正创新,依据有机融入的原则,积极探索在小学英语教材中系统设计、充分融入文化自信教育的有效路径。日常教学中,教师应了解文化自信的内涵和文化自信教育融入教材的编写理念与思路,并从理解与认同、感悟与内化、弘扬与交流三个方面落实文化自信教育。

小学英语教材与重大主题教育的融合策略探究——以辽师版(三年级起点)小学英语教材为例

重大主题教育在塑造学生核心素养与价值观中扮演着不可或缺的角色。作为基础教育体系的重要基石,小学英语教育正经历着功能转型,其教材不再局限于语言知识的传授,而是成了弘扬社会主义核心价值观、强化学生社会责任感的关键载体。本研究聚焦于辽师版(三年级起点)小学英语教材,深入剖析其在融入重大主题教育方面的实践探索与创新举措,旨在为提升小学英语教育质量、深化教育改革提供坚实的实证依据与理论支持。研究对辽师版(三年级起点)小学英语教材进行了全面而细致的内容分析,特别关注其主题设计的创新性、内容编排的合理性、教育目标的明确性,以及与学生日常生活的紧密联系程度。研究指出,辽师版(三年级起点)小学英语教材在与重大主题教育融合方面严格遵循英语课程标准与政策指南,充分考虑了英语学科的特性与时代发展的需求;教材内容贴近学生生活实际,以主题为导向,循序渐进地引导学生深入学习;教材采用自然融入的方式,避免了内容的生硬堆砌。

基于二语习得理论的小学英语教材语法知识编排的变革

二语习得理论为我国的外语教学提供了许多启示,在语法教学中,借助二语习得理论来指导教学是提高语法教学实效性的重要手段。文章基于克拉申的二语习得理论对人教版的四套小学英语教材中语法知识的编排变化进行分析,提出“丰富课堂话题类型,加强语境与学生生活联系;创设贴近生活的情境,注重习得与学习相结合;淡化语法规则的传授,改进小学英语语法教学;遵循学生个性的发展,坚定语法教学信念”等教学建议。

多模态外语教学:图文资源的整合——以人教版小学英语教材中故事部分为例

以人教版小学英语教材故事部分的多模态语篇为语料,分析了283幅图像及其与文本之间的图文关系,旨在探索多模态外语教学中图文资源的整合。结果显示:三年级上至四年级上图文状态均为图文互补,四年级下至六年级上图文独立处于主导地位,六年级下占统治地位的则是图从属文。三年级上至四年级上图文逻辑语义关系都为投射言辞;四年级下详述的语义关系占主导,而六年级下的语义关系则主要是延伸;处于过渡期的五年级教材,图文关系形式多样,但以组合关系为主。这表明人教版小学英语教材中的故事语篇里,图像和语言在形式及语义上进行了合理有效的符号资源整合,如果加以充分利用,将对我国小学生多模态识读能力的培养具有较强的促进作用。此外,小学外语教师还可借助英语教材中的多模态英语故事作品培养小学生诚实、分享、公平、正义等传统美德,从而实现教(英语)单科育全人的教学目标。。

凸显语言实践与能力培养——译林版牛津小学英语教材修订说明

译林版牛津小学英语教材自2001年3月和2002年3月经教育部全国中小学教材审定委员会审查通过以来，先后在江苏、广东、山东、安徽、湖南、山西、海南、内蒙古、新疆等地区使用，使用的学生人数累计约为6000万。教材在这些地区的使用，对于该地区深化小学英语教学改革、提高小学英语教学质量，起到了积极的促进作用。

小学英语会话课教学设计原则探析——以“人教版PEP小学英语教材”为例

《英语课程标准》（2011年版）》指出：义务教育阶段英语课程的总目标旨在通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力（教育部，2012）。其中，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是综合语言运用能力的五个方面。在这五个方面中，语言技能位于首位，是语言运用能力的重要组成部分。

巧用自然拼读 活化语音教学——自然拼读法在译林版小学英语教材中的应用与思考

英语属于拼音文字语言,字母、单词的形与音之间的联系是非常紧密的.针对英语的这-特点,在小学三年级英语教学过程中,笔者利用英语与汉语拼音之间的近似性,根据正迁移理论,在三年级译林版新教材的“letter time”以及“sound time”部分渗透自然拼读法教授语音知识。

文化意识视角下PEP小学英语教材分析

《义务教育英语课程标准(2011年版)》印发11年后,教育部印发了2022年版的课程标准。教材的编制以课程标准为参考,新课标的印发意味着教材的内容需要变动以符合新课标的要求。基于文化意识角度,对新课标有关文化意识的内容进行解读,对PEP版小学英语教材与新课标的符合程度进行分析,并针对不足提出建议。研究发现PEP教材在内容选择、中西方文化对比、对话设置方面存在问题,需要进一步修订。

英语教材与国家认同--人教版小学英语教材中国家认同教育内容研究

英语课程兼具工具性和人文性,是在全球化背景下开展国家认同教育的重要载体。通过包含五个类目(身份认同、政治认同、文化认同、历史认同、地理认同)和十五个次类目的教材分析框架,运用内容分析法对人教版小学英语教材中的国家认同教育内容进行了系统梳理和分析。研究发现:小学英语教材高度重视国家认同教育,含有国家认同教育内容总量为188个;教材中的国家认同教育内容广泛,覆盖了国家认同的四个类目和十个次类目,其中文化认同相关内容最多;有利于在国际理解视野下增进学生的国家认同。

人教版小学英语教材《新起点》中的文化意识培养

引言英语学习是一种以语言的形式开展的文化交流活动。通过英语学习,人们能够接触并了解到英语国家乃至世界范围的更多文化内容。英语教学具有传递人类优秀文化的责任,同时也扮演着传承中华民族优秀传统文化的角色。

巧用电子白板 构建趣味课堂——以译林版小学英语教材的Unit2 In the library Story time板块为例

我结合新课标中关于“合理利用教学资源，提高学生的学习效率”的理念，以译林版小学《英语》三年级下册Unit2InthelibraryStorytime板块为例，谈谈如何在教学过程中巧用电子白板，构建趣味课堂，提高学习效率。

图书中插图的设计、绘制及应用——以PEP版小学英语教材为例

插图具有使图书内容更加富有趣味性、直观性、启发感和情景性等特点。教材中的插图作品就是一种生动鲜活的图像和信息,如PEP版小学英语课本就配有五彩缤纷的卡通插图,生动有趣、新颖活泼,遵循小学生学习语言和认知的规律,符合中小学生的身心健康成长的特点。但当前英语教学中教师对于插图的应用不甚理想。

对沪教版小学英语教材的分析及优化使用建议

在《2011英语课程标准》中表明了在儿童时期激发学生主动学习英语的意识是极为重要的。因此,不仅要有优秀的教师,优秀的教材也不可或缺。本文中,笔者将从语言材料的特点、教材中设计环节的突出优点以及教材中的一些问题三方面对《沪教版牛津小学英语》教材进行简单分析,谈谈个人思考,观点以及对进一步教材优化的建议。

灵活处理冀教版小学五、六年级英语教材之我见

冀教版(三起)小学英语教材内容丰富、涉及面广,包括饮食、动物、季节、运动、家庭、健康、假期、旅行等,涵盖了中国和加拿大文化、生活的差异以及最基本的英语语法现象。五、六年级英语教材语篇多、篇幅长、容量大,许多教师在备课时无从下手,不知如何灵活处理和运用教材,导致实际教学效率低下,在赛课试讲中也屡遭挫败。针对此现象,我对备课和教学中的做法进行了归纳和总结。

关于人教版PEP小学三年级英语教材与游戏教学关联的分析

教师教学的首要依据是教材。教师的教学方法与教材内容的紧密结合才能呈现出完美的课堂,让学生对英语教材产生兴趣,课后也会把英语教材当作一本很好的读物来阅读,自觉地进行英语学习。教材与主要教学方法相互配合,相得益彰,无论是对学生的学习还是,对教师的教学都会有很大帮助。然而教材中对游戏教学法却没有过多体现。

北师大版高中英语教材特色分析

北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》是通过全国中小学教材审定委员会审定的高中英语实验教材之一。该教材特色鲜明、语言鲜活，在试验区获得好评。教材有以下特色：

基于“建筑模块法”的《小学英语》（牛津上海版）教材

一、“建筑模块法”的涵义与主要特点 英语教材都有自己的结构体系，或以话题为主线，或以语言结构为主线，或以交际功能为主线。现行小学英语教材常采用“话题一功能一结构一任务”的编写框架。在此框架中，话题与功能紧密结合，话题创设的语境有助于呈现语言功能；话题与语言结构相互协调，一方面语言结构必须符合话题内容，并保证语言的真实性，另一方面话题还需要复现和变换，以保证语言结构的螺旋上升；任务要真实，学生在完成真实任务的过程中操练和运用语言，发展语言技能，从而实现“用英语做事情”的目的。

小学英语外研版教材与其他版本教材比较分析及应用

本文对小学英语外研版教材与PEP(人教)、牛津、译林三种版本教材的内容进行比较分析,论述将不同版本的教材融会贯通并应用于实际教学的实践,以满足不同层次学生的学习需求,提高小学英语教学质量。

以学生为本,提升综合语言用能力——教科版EEC初中英语教材介绍

由教育科学出版社出版的EEC英语（初中版）是从美国EECI引进，并经国内权威英语教学专家根据教育部的有关要求，针对中国学生的语言学习特点改编而成，供在小学阶段学过英语的初中学生使用。本套教材已于2006年4月经全国中小学教材审定委员会审查通过。