陕西高职院校物流管理专业教学改革研究——以西安翻译学院物流管理专业为例

"十三五"高等教育改革的主要任务是高等教育结构调整,地方本科院校转型发展成为其突破口。加快构建以就业为导向的现代职业教育体系是各院校改革的重点和方向,物流管理专业改革应遵循国务院常务会议的部署,提出面向岗位的人才培养方式,培养应用技术型人才。

对民办学院物流管理专业应用型本科人才培养的思考——以西安翻译学院为例

很多民办学院以往的培养方式大多是对公办院校的低水平模仿和复制,但是近年来,随着我国高考报考人数开始逐年下降,这种情况已经难以适应时代的发展,本文以西安翻译学院为例,对现今民办学院开设的物流管理专业进行重新定位,在探讨物流管理专业应用型本科人才培养的内涵界定的同时,提出民办学院物流管理专业实现培养应用型本科人才目标的具体措施。

数字经济背景下高职院校现代物流管理专业课程设置探讨——以厦门海洋职业技术学院现代物流管理专业为例

随着数字经济的快速发展,现代物流管理专业正面临着前所未有的机遇与挑战。文章以厦门海洋职业技术学院现代物流管理专业为例,探讨在数字经济背景下高职院校现代物流管理专业课程设置存在的问题,以及优化策略,以期为我国高职院校现代物流管理专业的课程改革提供借鉴与参考。

C学院现代物流管理专业校企合作“新零售”实践教学基地建设探究

当前,高职院校校企合作共建实践教学基地过程中还存在着企业参与积极性不够、难从校企合作中直接获利、政策支持不完善等问题。通过分析C学院现代物流管理专业与R零售连锁集团之间校企合作“新零售”实践教学基地的建设,归纳了两者合作的途径主要包括:构建组织结构、建立运行规则、打造师资队伍、丰富实践形式、共同申报科研项目等。并在此基础上,提出了推进校企合作共建实践教学基地工作的建议:找到校企双方的合作契合点;提供政策支持;建立合作效果评价体系。

高职物流管理专业实施现代学徒制研究——以西安职业技术学院物流管理专业为例

从历史背景的角度诠释了现代学徒制的概念,进一步分析了在高职物流管理专业实施现代学徒制的可行性,以西安职业技术学院物流管理专业为例,探讨了如何因地制宜,实施现代学徒制人才培养模式。

乡村振兴下高职物流管理专业建设的改革探究——以长江职业学院为例

通过分析现代高职物流管理专业建设与乡村振兴之间的联系,对专业建设的现状、问题及其改革可行性进行了分析,以长江职业学院为例构建了一套乡村振兴下高职物流管理专业的改革体系,包含物流管理专业开放式人才培养体系、服务乡村经济为导向的课程体系、以职业标准为导向的教学体系的改革内容,力求一方面通过物流管理专业教育的改革实施,高职院校和乡村地方企业实行校企一体化合作,提高专业教育实效,另外通过搭建专业群学习平台,引导和促进乡村企业深度参与高职专业机制的调整,依据人才培养的规模、结构和质量进行科学配置,进而服务乡村振兴。

产教融合视域下现代物流管理专业人才培养模式研究——以昆明工业职业技术学院为例

随着物流服务的开展,物流人力资源尤其是物流高级管理人才严重稀缺成为我国物流大规模发展的瓶颈,也是我国教育界和物流业迫切需要解决的问题。本文主要以昆明工业职业技术学院为例。物流管理专业遵循教育教学规律和人才培养理念,用更能趋近目标的新型教育教学理念、方法和模式,立足“学以致用,德优技高”校训精神对产教融合人才培养模式进行探索,进而提高物流管理专业人才培养质量。

“1+X”证书制度试点下高职现代物流管理专业建设探析——以宣城职业技术学院为例

现代物流管理专业“1+X”证书制度试点,有利于提高人才培养质量,有利于推动专业发展,有利于推进高职教育“三教改革”。在现代物流管理专业“1+X”证书制度试点下,高职学校存在师生对其认知度不高、课程设置亟待改进、师资力量较为薄弱、教学资源不足等问题。为此,树立正确的专业建设理念、重构专业课程体系、加强“双师型”师资队伍建设以及强化实践教学改革,在推进现代物流管理专业“1+X”证书制度试点有效实施的同时,必将促进现代物流管理专业的建设和发展。

基于全流程校企合作本科生应用型人才培养机制探究——以广州新华学院物流管理专业为例

深化产教融合,开办产业学院是地方应用型本科院校加快推进转型发展,推进人才培养、服务区域经济社会发展的必然要求。本文以广州新华学院物流管理专业为例,以产教融合、校企深度合作为突破口,凝练物流管理专业办学特色,转变教学方式,建立以应用型人才培养为核心的全流程培养机制,建立健全应用型的民办本科高校办学体系,以期加快人才培养的转型发展,实现应用型人才“真转型”,取得“真效果”。

新时代高校物流管理专业课程思政实施路径探析

物流管理专业课程的思政教育在提高学生思想道德素质和实践能力方面发挥着至关重要的作用。文章通过对国内外相关文献和实践案例的研究,初步探讨了物流管理专业课程思政教育的实施路径。提出了物流管理专业课程的思政教育应该从四个方面开展实施:一是加强理论教育,引导学生正确理解物流管理的社会价值和职业道德;二是注重实践教育,通过实践课程和实习等方式提高学生的实践能力和职业素养;三是强化案例教学,通过案例教学培养学生的分析思维和解决问题的能力;四是促进学科交叉,通过多学科交叉融合的方式,提高学生的综合素质和创新能力。文章通过系统研究,对物流管理专业课程思政教育的实施提供一定借鉴和参考。

产教融合背景下高职物流管理专业“岗课证融通、培养培训并重”人才培养模式研究与实践

本文根据“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则,主要阐述了产教融合背景下现代物流管理专业“岗课证融通、培养培训并重”人才培养模式研究目标和主要研究内容,并对“岗课证融通、培养培训并重”人才培养模式进行实践和应用,其成效良好,达成缓解就业压力,实现学生全面发展,为吉林省乃至全国培养物流管理高素质技术技能物流人才的建设目标。

高职现代物流管理专业数智化专业能力培养关键要素探究

物流行业的数智化升级要求行业中的技术技能人才应具备岗位所要求的数智化专业能力。高职现代物流管理专业在开展人才培养时应按照岗位专业能力要求,在专业人才培养方案中明确数智化专业能力的内涵与定位,合理构建专业课程体系,以达成物流数智化专业能力的培养目标。

物流管理专业教育与创新创业素质教育融合路径研究

我国物流业的稳定持续增长,萌生出井喷式的创新创业需求。创新创业人才是推动物流业高质量发展的核心力量,然而目前物流管理专业教育与创新创业素质教育融合存在学生“想学习而动机不足”、教师“想教授而深度不够”两个方面的困境。本文提出深化物流管理专创融合认知、修订专创融合人才培养方案、重建物流管理专创融合课程体系、组建专创融合教学团队、搭建专创融合实践平台为一体的融合路径。The stable and sustained growth of China’s logistics industry has sparked a surge in demand for innovation and entrepreneurship. Innovative and entrepreneurial talents are the core force driving the high-quality development of industries. However, currently, the integration of logistics management professional education and innovation and entrepreneurship quality education has two shortcomings: students lack motivation to learn and teachers lack depth to teach. This article proposes a fusion path that integrates deepening the understanding of the integration of logistics management and innovation, revising the talent training plan for the integration of innovation and innovation, rebuilding the curriculum system for the integration of logistics management and innovation, establishing a teaching team for the integration of innovation and innovation, and building a practical platform for the integration of innovation and innovation.

高职教育物流管理专业教材融合工匠精神的机理与路径

教材是工匠精神培养的主阵地,五年制高职物流管理专业工匠精神有其独特的内涵,主要体现在人文、理性和审美劳动精神上,物流管理专业教材融合工匠精神的呈现方式具有内隐性,呈现内容具有应用性,呈现系统具有离散性。根据这些特征,有针对性地进行物流管理专业教材融合工匠精神的实践探索:挖掘工匠精神,基于教材,在教师观念中“化隐为显”;其次,重构工匠精神,依托教材,在教学目标上“以实衬虚”,突显工匠精神价值引领;在教学设计中“以实衬虚”,注重工匠精神具体可感;在教学实施时“虚实相生”,搭建工匠精神教学框架;传承工匠精神,在专业实践中连点成面。

基于“工匠精神”培养的物流管理专业教学方法设计研究

对于以培养人才为任务的高校来说,培养具有“工匠精神”的学生是至关重要的。在培养“工匠精神”方面,有效的教学方法设计可以显著增强“工匠精神”的培育效果。针对现有物流管理专业教学方法现存的问题,本文从创新实践和实验类课程教育模式、设计针对性理论课教学方法和联系课内外开展沉浸式“工匠精神”培育等三个方面,对物流管理专业教学方法设计进行研究,以期提高“工匠精神”培育的深度、力度和广度,增强“工匠精神”的培育效果。

高校现代物流管理专业思政课程与课程思政协同育人的实践路径

随着全球物流产业的迅速发展和现代物流管理专业地位的日益提升,国家愈加重视高校现代物流管理专业人才培养成效。当前,国际物流市场竞争激烈,技术变革日新月异,高校现代物流管理专业应当深刻认识推进思政课程与课程思政协同育人的重要意义,厘清二者的内在逻辑联系和协同育人的目标要求,探索符合现代物流管理专业学生发展需求的协同育人实践路径,着力打造现代物流管理专业人才培养和思政育人的新格局。

智慧物流背景下高职院校现代物流管理专业课程改革路径

文章首先阐述了智慧物流背景下高职院校现代物流管理专业课程改革的必要性,然后分析了智慧物流背景下高职院校现代物流管理专业课程改革思路,最后论述了智慧物流背景下高职院校现代物流管理专业课程改革路径。

新时代背景下高职物流管理专业人才培养研究

为适应日益复杂的物流业务需求,高职物流管理专业的人才培养显得尤为关键。然而,当前教育体制和课程设置存在一定的不适应性,导致了人才供给与行业需求之间的不平衡,同时师资队伍的水平也需要进一步提升。新时代背景下高职物流管理专业人才培养应聚焦于优化课程设置、加强实训基地建设和提升师资队伍水平等关键领域。本文为高职物流管理专业的人才培养提供了可行的改进方案,以更好地满足物流行业对高素质、实践能力强的专业人才的迫切需求。

基于协同创新的物流管理专业教学模式——以山东工商学院为例

面对物流管理专业的学生,如何讲授课程使之既能学到知识又能符合社会的需要,是物流管理专业当前主要面临的问题。本文把物流管理的核心思想——协同创新应用到教学中,提出了教师间的协同、学生间的协同、师生间的协同、师生以及企业协同多赢的教学模式,并以山东工商学院为例详细阐述了如何通过协同教育打造和谐的学习环境并塑造出符合社会需要的人才。

应用型本科物流管理专业教育与“三创”教育深度融合研究

伴随着新时代创新创业需求的快速增长,传统意义上的高校专业教育与“三创”教育(创新、创业、创造教育)融合发展不平衡、不充分的问题逐渐暴露,无法实现协同发展与作用促进。文中以物流管理专业为对象,以“三创”教育为导向,分析专业教育与“三创”教育深度融合存在的问题,并结合新时代社会需要、企业需求,探索其深度融合的路径,提出“三改两增”的改革机制,旨在培养“三创融合”型物流管理人才,服务国家和区域经济高质量发展。