西方人文主义教学文化的嬗变、追求与局限

从古希腊智者学派所提倡的“人是万物的尺度”,到当代科学人文主义主张的科学与人道融合,西方人文主义教学文化的发展史就是师生人文精神跌宕的时代史。它追求以人为中心的教学价值取向,追求培养全面发展的人的价值目标,追求唤醒自我以回归生命的价值进路,这对我国教学改革具有借鉴意义。但西方人文主义教学文化也存在形而上学、忽视物质基础、夸大人的主观能动性、理念脱离实践的局限。

线上线下混合式教学设计在“西方人文”课程中的应用

线上线下混合式教学正日趋成为我国高校教育的“新常态”,加强对混合式教学方法与教学理念的研究具有重要的现实意义。文章立足于线上线下混合式教学设计,以“人文通识型通用人才”为培养目标,研究分析该模式下高校翻译专业本科“西方人文”课程的教学实践,并提出:“互联网+”时代背景线上线下混合式教学模式下,高校人文历史类课程的主要目的不是让学生熟记历史事件、人物、时间节点和各类术语,而是要启发学生学会独立思考,培养其思辨能力。

自然的社会建构:西方人文地理学对自然的再认识

自然的社会建构作为西方人文地理学界对自然的再思考,渐成为理解自然与社会互动的重要理论框架,并逐步成为推动人地和谐、可持续发展研究的新范式。通过梳理自然的社会建构研究理论源起并对西方涉及自然的社会建构的研究文献进行全面梳理发现,自然的社会建构并非单纯指基于建构主义视角考察自然的知识生产或价值与意义,还应该关注自然被生产与形构的商品化过程。现有议题主要聚焦于政治与自然、商品化与自然、社会情感与自然以及日常生活与自然四大方面。在此基础上,进一步提出了国内未来研究需要关注的重要方向。

当代西方人文地理学研究动态——《人文地理学词典》评述

通过对约翰斯顿等人编著的《人文地理学词典》(第三版)的分析,揭示当今西方人文地理学的研究动态,指出中国人文地理学的发展差距。

“科学文化”的人文向度——文艺复兴以来西方人文精神的考察与反思

西方文化因其科学精神之强盛而被称为科学文化。在科学精神过分张扬的西方文化中 ,在一定程度上被遮蔽的人文精神 ,并未被消解掉。自文艺复兴以来 ,作为一种传统 ,一种内化了的精神特质 ,西方文化中的人文精神也在不断地震荡前进 ,或强或弱 ,在不同历史时期有不同的表现。如果忽视甚至否定这一点必然导致对西方文化的解读失误 ,而在工业化进程中以这种“误读”的文化模本作为参照 ,必将陷入文化的困境。正因如此 ,对文艺复兴以来西方文化中的人文精神作一历史性的梳理也就显得尤为重要。

大学英语教学中西方人文精神的思考与借鉴

本文分析了大学英语教材中所蕴涵的西方人文精神对我国当代大学生成长和成才的积极作用,并阐述了如何在大学英语教学中加强对大学生人文精神的培育。

马克思主义与西方人文主义在当代的融合

西方人文主义,特别重视人性、人道的问题。马克思主义也很关心人性、人道的问题。但马克思主义认为,在阶级社会中是不存在共同的人性、人道的。只有到了共产主义社会才存在共同的人性、人道。马克思主义应当修正、发展。因为在当代出现了许多共同的人性、人道问题。这样,马克思主义就与西方人文主义融合起来。当然,这里的融合是一种辩证的融合。

论新文学接受西方人文精神的历史真相

"五四"以来,新文学的"全盘西化"早已成为了学界不可动摇的客观事实。然而,当我们仔细去分析新文学的"西化"倾向时,却发现汉语思维中的"西化"概念,基本上都是中华民族文化智慧的自我闪现,与西方现代人文精神并无移植性的因果关系。新文学对西方人文观念的接受与阐释,无非就是一种自我心解的"内化"过程。它最终导致的不是西方对于传统的彻底取代,而是传统借助于西方的巧妙转型。"化西"而非"西化",才是新文学现代性的历史真相。

以人为本、涵育人性——西方人文主义教育思想发展的历史回顾与评价

人文主义教育思想在历史上是一个逐渐发展和完善起来的理论。在不同的历史时期,人文主义教育思想由于历史条件、时代背景之不同,而有其独特的内容和表现。在今天我国提倡素质教育和人文教育之时,回顾西方人文教育的历史,总结不同历史时期人文教育的特点,寻找人文主义教育思想发展的规律,以期对于我们有所借鉴和启迪,是本文的主题。 一、德、智、体、美多方面和谐发展——古希腊人文主义教育思想的萌芽 早在古希腊的雅典,作为一个具有政治民主气氛和以商业活动为主要经济特征的国家。

现代西方人文主义教育理论之类型学分析

一、什么是人文主义:一种简明的概念图式导入 “人文主义”(humanism),中文有时又译为“人本主义”,是个复杂的具有极大的丰富性、包容性的历史概念。依据笔者的查阅,各种百科全书、辞典对“人文主义”一词的解释虽彼此侧重点各异,但基本的解释大体上是一致的,兹选取两种比较典型的解释如下: 1)1977年出版的美国百科全书(The Encyclopedia Americana)认为,人文主义在严格的意义上指的是文艺复兴时期一种称之为“新学术”(new learning)的文学风尚。这里的“新学术”即复兴古希腊、罗马的文学研究。它之所以是“新”的。

梁宗岱与西方人文主义——从蒙田到罗曼·罗兰

在现代中西文学与文化交流史上,梁宗岱是一个特殊而重要的个案。除学界一贯关注的象征主义外,西方人文主义是梁宗岱西学渊源中颇为重要的一极。从蒙田、莎士比亚、歌德到罗曼·罗兰,梁宗岱对西方人文主义有一个清晰的接受路径。蒙田、莎士比亚、歌德和罗曼·罗兰等共同构成了这一集体渊源。

集中展示新世纪西方人文社科的研究前沿──《“西方人文社科前沿述评”丛书》述评

由鲁曙明总主编的"西方人文社科前沿述评"丛书,比较系统地介绍、评析了21世纪西方人文社会科学主要学科的发展历史、理论体系、研究方法以及前沿热点问题及其主要著述。该丛书作者阵容强大,具有研究方法科学,表述深入浅出,内容具有前沿性等特点。是一套全面、系统、真实地展示21世纪西方人文社会科学研究前沿之力作。

西方人文主义课程观的演变历程

西方人文主义课程观的产生演变具有深刻的历史原因。它经历了萌芽、勃兴、演化、复兴四个阶段 ,在课程目的观、内容观、方法观、形态观等方面逐步形成了博大精深的体系 ;当代西方人文主义课程观在哲学基础、对人的关注程度、课程研制模式。

挖掘大学英语中蕴藏的西方人文文化

作为语言,英语在我国的教学中一直在强调它的功能作用。当语言教学囿于符号、结构和功能时,它就失去了灵魂——情感交流和文化传递。语言是形式,文化是内容。所以最优化的大学英语教学方法无疑是通过由表及里对人类共同思想、灵魂、情感、理智的挖掘,汲取西方人文文化中的精髓,丰富学生的精神生活,提高他们的人文素质和修养,培养他们高尚的情操和正确的人生观,这才是大学英语课程魅力永不凋谢的动力来源!

“西方人文主义思想的起源”教学设计

＂西方人文主义思想的起源＂一课在人教版必修三第三单元,与＂文艺复兴与宗教改革＂＂启蒙运动＂共同构成＂西方人文精神起源与发展＂,其教学过程设计如下。 1.背景 学生阅读教材并思考：＂结合必修一及本课内容,归纳古希腊时期人文主义起源的背景。＂

西方人文主义思想与英语谚语

西方人文主义思想是西方文明体系中最重要的内容。它起源于古希腊,并在后来的年代里得以不断发展和完善,其中,文艺复兴运动尤其起着至关重要的作用。颂扬人和人性,强调个人主义,崇尚自由、平等、博爱是其核心内容,也是其在英语谚语中的体现。

目标引领教学,价值引领目标——“西方人文主义的起源”教学反思

人教版历史必修3第5课＂西方人文主义的起源＂的＂内容标准＂为＂了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵＂,根据课标,笔者撰写了本课的教学目标：1.学生通过读图并结合自身已有常识,说出处于蒙昧状态的早期人类的世界观,体会人类认识自我的过程。

论现代西方人文哲学思潮对学校道德领导思想的影响

在当今教育管理学界,萨乔万尼的"道德领导"是一种有广泛影响的学术思想,而现代西方人文哲学思潮是道德领导思想最主要的理论根源之一。现代西方人文哲学思潮的反理性主义立场是道德领导思想的认识论基础。道德领导主张"以价值为核心",这具有人文哲学反理性主义的思想倾向,反理性主义的方法论激发了萨乔万尼建立"邋遢派"的研究观,反理性主义的直觉观也在道德领导那里得到延续。道德领导秉承了现代西方人文哲学思潮的批判精神。

人与命运冲突下的悲剧精神——古希腊悲剧与西方人文主义文学的悲剧精神比较

人文主义文学是在吸收、借鉴古希腊文学题材、创作方法和经验下产生、发展的一种文学形式。本文从古希腊悲剧出发,立足于悲剧精神视角,分析古希腊悲剧和西方人文主义文学彰显的悲剧精神,探究古希腊悲剧对西方人文主义文学的影响。

论人文主义发展的时代特征——读《西方人文主义传统》

《西方人文主义传统》这本书设计了一个历史流程来解释西方人文主义传统,通过对不同历史阶段中的哲学、科学、宗教、文学、艺术等思想的纠葛的概括来表述西方人文主义传统发展的时代特征,将人文主义内涵的演变栩栩如生地再现书中,给人以启发。人文主义的发展在不同的时代里遇到不一样的挑战,它起源于对人个性的追求,发展于理性的张扬,同时也削弱于理性科学的进步之中,最终其前途渺茫但仍存有希望。