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题名西方外语教学法本土化的途径
被引量:3
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作者
侯金香
谢鹏璇
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机构
太原师范学院公共外语部
澳大利亚昆士兰大学语言与比较文化学院
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出处
《太原师范学院学报(社会科学版)》
2011年第4期155-156,共2页
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基金
山西省社科联社会科学"十一五"规划2010至2011年度重点课题:<大学英语教学法的本土化研究>(SSKLZDKT2010075)
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文摘
西方各种外语教学法在不同的历史时期都先后对我国的外语教学产生过相当大的影响。兴起于20世纪70年代的交际法以培养交际能力著称,而且逐渐取代传统的语法翻译法,成为我国英语教学领域的主要教学方法。然而在教学实践中,中国教师和学生对交际教学法的使用和推广难以适应,课堂上组织的教学活动难以展开,不能达到锻炼语言交际能力的目的。对西方外语教学法如何进行学习、研究和"本土化"改造?实践证明,只有在具体的教学过程中本着"正确选择"和"合理优化"的原则,加以个性化运用,才能真正实现外语课堂教学的最优化,从根本上提高我国的外语教学质量。
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关键词
西方外语教学法
课堂
本土化
交际法
语法翻译法
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分类号
G427
[文化科学—课程与教学论]
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题名论西方外语教学方法流派的异同点
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作者
蔡春驰
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机构
温州医学院
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出处
《学术论坛》
2003年第3期158-160,F003,共4页
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文摘
西方外语教学方法流派的不同点 ,主要在于是否较多使用母语、教师是否立刻纠正学生的外语错误 ;共同点则是注重运用直观教学手段、重视教学情境的模拟、主张学习外语与学习外国文化相结合、口语练习与肢体表演动作相结合等。
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关键词
西方外语教学法
流派
母语
直观
情境
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分类号
H09
[语言文字—语言学]
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题名借鉴国外先进教育理念 创新中国特色英语教育
被引量:1
- 3
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作者
丁华
曾祥华
陈燕
周颖
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机构
装备指挥技术学院士官系
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出处
《怀化学院学报》
2010年第8期115-117,共3页
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文摘
在不同的历史发展阶段,西方外语四大主流教学法——语法翻译法、直接法、听说法和交际法对外语教学影响最大,也为中国英语教学带来了生机和发展创新的机遇。对国内外英语教学法进行比较鉴别,旨在借鉴承传其精华,改进其不足,并在此基础上发展创新,创造适合中国国情,适合中国学生,适合中国社会发展的具有中国特色的外语教学法。
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关键词
西方外语教学法
国内承传与发展
创建中国特色英语教育
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名谈利用VOA提高听力学好英语
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作者
陈小华
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机构
黔东南民族师专外语系
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出处
《凯里学院学报》
1994年第3期56-57,共2页
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文摘
听是掌握英语的必由之路。学习说话、发音都离不开听。听力是一种领会能力,它包括听音会意和听音辨音两项内容。前者指的是听到并能听懂别人说的英语;后者则指在听音的同时还能觉察出语音、语调上的特点,语言上的对错。 二十世纪七十年代,一些西方外语教学法专家用新的观点对“听力理解”(Listening comprehension)这个概念作了新的解释。美国著名教学法专家王士元先生认为:“理解语言的过程是一种猜测。估计、预想、想象的积极相互作用的过程。它通常广泛用出现在典型环境中的一切形式,既有各种各样的非语言形式,也有音位学、形态学、句法学和语义学方面的语言形式。”美国另一位教学法专家Joan Morely把“听力理解”解释为“听加理解”。她认为“听”要求接受信息,“接受”要求思考,“思考”要求记忆,不能把“听”、“思考”、“记忆”三者分割开来。
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关键词
提高听力
听力技能
听力理解
学英语
西方外语教学法
思维习惯
听力课
广播内容
听音会意
语言形式
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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