中国教师独特的德育使命特征论析——基于中西方教师文化对比的视角

中国教师有着自身独特的社会道德传承者的角色,这是由中国社会结构、文化传统和历史所决定的。中国教师是学生全方位的导师,有别于西方教师的职责。西方宗教在很大程度上减轻了西方教师的德育责任,个体主义的德育观也降低了西方教师的德育压力。西方道德权威来自于宗教,而中国道德权威主要源自教育。中国教育与西方教育在历史传统上有着较大的差异,中国教师重要的德育使命决定了不可轻易将教师妖魔化。对教师的变革,必须重视中国的教育文化传统,不可简单复制西方的教师理论。

西方教师观的形态演进和教师教育理论与实践关系变迁

教师观形态在很大程度上发挥着价值导引功效,其历时汰变直接影响着教师教育理论与实践的关系。从历史脉络来看,西方教师观呈现三种形态并规制着三种教师教育理论与实践的关系:认识论层次的直觉观和常识观,其秉持教学的技艺形态与教师的行业取向,教师培养采用纯粹实践的学徒型模式;认识论层次的应用观,其主张教学的技术形态与教师的近代专业取向,教师培养采用"理论实践化"的应用型模式;本体论层次的创造观和重构观,其坚守教学的专业形态与教师的现代专业取向,教师培养采用"实践中理论"的融合型模式。

中西方教师英语课堂中意义协商使用情况的对比研究--以安徽农业大学为例的个案研究

意义协商理论自传入国内即被教师接受,并在英语课堂授课中积极使用。通过录制英语专业外籍和中国教师在同一班级授课的音频,分析两位教师在课堂上的意义协商的使用情况,结合学生实际课堂表现,总结学生在课堂上英文输入输出的情况,进而提出相应合理的建议。

西方教师职业道德发展研究及借鉴

教师职业道德和专业伦理是教师专业化的重要维度。通过对西方教师职业道德发展的深度探寻可以看出西方教师职业道德发展的特点是教师职业道德规范不断走向专业化,教师职业道德结构层次不断趋于专业化,将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容,将内化渗透作为教师职业道德教育的主要方式。我国应提高教师职业道德规范条文的操作性;加强教师职业道德规范要求的法制性;注重教师职业道德培养的渗透性;完善教师选聘及工作制度的严密性。

西方教师伦理研究:回溯与评论

西方教师伦理研究分为四大研究领域。第一,西方教师伦理研究的前提假设。这主要包含三个层面的意涵,首先,教师是道德或伦理代言人。其次,教育(或教学)内在上是一种德性实践。再次,教师伦理是教师"新专业化"发展的重要基础。第二,西方教师伦理研究的概念基础与理论框架。主要包括四个方面的理论纬度:规范伦理学(义务论、结果主义、美德主义)、相对与绝对主义、多元文化主义以及其它代表性的理论视角(道德心理学、女性主义和价值学理论)。第三,西方教师伦理研究催生了一系列代表性的实证研究及所衍生的社会伦理问题域研究,主要包括教师伦理教学方式、教学中的伦理判断、教师伦理冲突和道德想象力。最后,西方教师伦理研究呈现出自己独特的特点与未来研究路径。

论西方教师教育研究范式及其转向

基于文献的阅读梳理,发现教师教育研究经历了实证主义、建构主义和后现代主义三种不同的范式。在内外部因素影响下,三种范式经历博弈、转向,最终走向了和谐共存。教师教育研究主体从教师教育领域之外的研究者,到专业研究者,目前融入了一线教师以及教育行政机构的人员,研究提倡多元主体的沟通对话和平等协作。教师教育研究内容从关注教师外在行为到教师知识、认知和思维等,研究主题日益丰富。教师教育研究方法从量化研究、质性研究,到多种研究方法的补充发展。本文借用中国传统文化中动态八卦图以及"和"的概念表达对西方教师教育研究三种范式起承转合的理解,并进一步讨论了范式转向对于中国教师教育研究的启示。

西方教师研究运动形成的历史透视

探索教师研究运动形成的历史轨迹对于理解今天教师研究的现状具有重要的意义。西方教师研究的历史渊源悠久,伴随着行动研究的兴起与发展、教师对行动研究的热情和支持以及教师成为研究者理念的出现和复苏,教师研究演变成为了一种世界性的教师研究运动。

西方教师教育课程改革新进展:课目教育学知识的视角

近年来,以"课目教育学知识"为基础,西方教师教育课程进行了一系列改革创新。在课程设计上,以发展教师课目教育学知识为导向重构已有课程,并增设各类课目教育学知识课程。在课程实施上,倡导"课目教育学识知"的教学理念,探索出双重作业驱动、五步认知引导和嵌入式实践等教学方式,开始关注师资的多方合作和教师教育者的培养。在课程评价上,明确了必须切实考察课目教育学知识的基本取向,开发了备课评价法和量规评价法等具体方法。我国的教师教育课程改革可以从中获得重要启示,从而凸显课目教育学知识的核心地位、完善教师教育课程体系,加强各门课目教育学知识的研究、充实教师教育课程内容,推动教师教育者的有效专业发展、优化教师教育师资队伍,重视教师课目教育学知识的评价、监控教师教育课程质量。

当代西方“教师研究”思想的变迁及特征

西方"教师研究"思想按其历史发展脉络主要呈现出三种代表性思想:课程开发视域下的"教师研究"思想主要致力于提高课堂教学有效性与校本课程开发,研究采用科学方法下的实验检验;专业发展视域下的"教师研究"思想致力于教师专业身份建构与教师知识建构,叙事研究等质性研究方法成为主流;社会探究视域下的"教师研究"思想致力于促进教师赋权增能与培养教师的探究意识,强调研究的批判态度。三种代表性思想反映出"教师研究"思想变迁中存在的共性特征,即教师在研究中的主体作用;教师研究在教师发展中的重要作用;教师研究与学术研究的差异性。

论西方高校教师文化对我国教师管理发展的影响

西方高校教师文化中以人为本的教师文化理念,能够引领我国高等教育教师管理实现科学化的发展。西方高校教师文化已经架构了严格规范的管理制度,建立了完善的课程培训进修机制,结合我国的实际国情,引进西方先进的制度体系能够提升我国高等教育教师管理的有效性及教师的专业素养。研究表明,科研教学一体化的发展方向是西方和我国高等教育发展的必然趋势,借鉴西方先进的科研经验,可以提升我国高等教育的科研力量。

现代西方学术职业的特点及启示

西方学术职业的变迁主要经历了中世纪的形成、近代的发展及其现代的转型三个时期。其演变的过程中所形成的学术职业价值理念,即"以学术为生"和"在学术上追求卓越",已成为西方大学教师学术职业的灵魂和指导大学教师建构自身学术职业生涯的根本原则。西方大学教师学术职业发展的规律性、经验及所面临的挑战,对我国大学教师学术职业的发展具有重要的学习和借鉴意义。

中西方教育文化差异在中外合作办学下的大学英语教学模式探索

随着国内本科中外合作办学的日渐兴起和快速发展,中西方英语教师授课方式也逐渐成熟。然而因中西方教育文化的不同,中西方英语教师的教学方法和教学效果不一致。本文以中西方教育文化差异为研究视角,探讨中外合作办学下的大学英语教学模式。

新书推介

《西方大学教师专业化》，《千里走三国》，《一句顶一万句》，《小团圆》（张爱玲最神秘小说遗稿），