依史而论,纲举目张——评朱志荣《西方文论史》

最近出版的《西方文论史》是朱志荣教授多年的学术积累之作。该书对西方文论的发展历程进行了系统性地梳理,根据史实和具体材料编写,客观性和理论性得到了保证。而且重点突出,条理清晰,逻辑严密,表达自如,对学习和研究西方文论具有重要的参考价值。

论西方文论史的教学方法及应用

西方文论史因其时间跨度大、问题头绪多、理论难度大成为高校文学专业难教和难学的课程之一。探讨了三种主要教学方法及其在课堂上的应用,包括讲授式教学法、问题式教学法、体验式教学法,纠正了以往对这些方法的一些片面理解。此研究对建构该门课程的教学理论具有反思和认识意义。

“西方文论史”双语教学的理论与实践

"西方文论史"双语教学是专业教育国际化的必然要求,也是学习国外相关知识和理论的重要方式,还是本土化培养国际型的语言文化人才的必然选择。根据具体教学实践,参考双语教学在专业人才培养中的地位和作用,运用双语教学手段培养出既具有汉语言文化和外国语言文化专业知识,又具有相关专业科研能力和国际学术交流能力的国际型、复合型人才,这是"西方文论史"双语教学模式探索的价值所在。

高校西方文论史课程知识生产的“读者转向”

20世纪中叶以降西方文艺理论研究重心发生"读者"转向,这种新范式深刻影响了西方文论史课程的知识形成。本文从"关系主义"视角出发,系统地描述了这种转向所引发的"五种"典型的知识生产形态:即经验实证式、读者反应式、意识批评式、阐释共同体式、意识形态式。本文对"读者"范式下西方文论史课程的知识形成、特征和开创意义具有认识价值。

论西方文论史课程教学的知识类型

西方文论史课程的知识对象以往限于"编年史"或"思潮史"的存在状况,使知识内容过于庞杂而难于掌握。本文在主要文学观念或"知识型"层面,提出了西方文论史知识类型"五分法"问题,即模仿说、实用说、表现说、客观说、接受说。这种分类法将对西方文论史知识进一步整合与优化,化繁为简,起到有效传达知识和提高教学效果与学习兴趣的目的。

西方文论接受史的叙事法则

文学史不是一成不变的,是在意识形态影响下不断建构的。作为学科的中国文学史具有浓厚的西学背景。西方文论接受史的基本叙事法则是不同时期意识形态影响下的选择性叙事。

图像化转型:当代西方文论史著书写与编撰的新趋向——以五部图文版西方文论史著为例

受图像时代热潮的推促与影响,当代西方文论史编撰正逐渐向着图像化的方向迈进。体现这一转向的有朱刚、赵一凡、王岳川、余瀛波等人的文论史著作。他们的著作构建了理论家在场与理论语境化,图像内容多元化,图文阅读互文化、节奏化,风格通俗化、后现代化的别样新史学。当前西方文论史著作的图文互文实践工作还需要注意强化图像叙事的空间性图像叙事与表达的关键节点。西方文论史图像化的意义不仅仅在于图像的增加,更在于它对西方文论史书写与编纂旧范式的突破与新范式的建构。

系统论视野下的高校“西方文论史”课程建设

中外文艺理论的发展趋势决定了西方文论史正成为中文专业知识结构的基本组成部分;该课程遭遇的困境体现在课程性质、知识载体、教学主体、教学方法、教学对象、评价考核等方面;本文在知识来源、教学大纲、教学目的、教学主体、教学方法、评价方式等方面探讨了体系优化思路。

关于西方文论分期问题的讨论——历史分期的标准及意义

文学理论的演进和成长有自己的独特进程,有必要建立学科的历史分期理论。从一般意义上讲,文学理论的发展要经历混沌发生期、稳定共识期、震荡调整期、系统整合期四个阶段。在理论发展的整个进程中,四个时期有序演进,由低级到高级循环进步。以此为依据,可以对20世纪以前演进了几千年的西方文论进行阶段划分。粗线条地看,以荷马史诗为起点,到20世纪当代西方文论兴起,可以大致分成四个阶段,构成一个完整的周期。对历史分期问题的讨论,其意义在于,第一,科学把握文论历史的趋势,第二,正确判断历史理论的实际价值,第三,预测理论发展的可能走向。

Mimesis in the Relationship between Art and Reality

The relationship between art and reality is broadly categorized according to mimesis.This paper attempts to examine the relationship among mimesis,art and reality in discussing criticisms of several representative classical literature theorists.Their concepts of mimesis lead them to take an important position regarding artistic creation.