走近教育学与课程理论的西方ELT（上）：反思与探索——20世纪60—70年代相关发展寻绎

在20世纪60年代至70年代初期，以欧美为主的西方英语（作为外语或者二语）教学研究与实践自身的发展遭遇到了来自两个方面的困惑：以最佳教学法为中心的外语教学探索并非如人们所期盼的那样富有成效：语言学与应用语言学对于语言教学的指导也并非处处令人满意。于是，人们开始思考外语教学如何进一步生存与发展的路径问题：一方面，基于语言学与应用语言学理论对语言教学问题解决之不足，语言教学研究专家对传统的应用语言科学模式进行了自觉的反思，对英语教学之外的普通教育开始有所希冀。另一方面，新教学法的探索并不是与宏观的主流教育的改革思潮没有任何关系，而是在后者的影响之下与教育学和课程理论逐渐建立起了逐步的关联。

走近教育学与课程理论的西方ELT（下）：突破与超越——20世纪70—80年代相关进展寻绎

20世纪70-80年代初期，西方英语语言教学实践与研究无论从研究内容还是学科视野都较以往有了突破与超越，关注的焦点从对单一最佳教学方法的求索开始转向多侧面视域的探究，具体表征为：1）实践旨趣的语言课程教学设计的开展——从特殊用途英语课程到交际语言教学路向，其教育学的关联来自普通教育领域的人本主义课程观和实践性课程理论取向的影响；2）聚焦语言学习者的第二语言习得研究的勃兴——从语言分析到语言学习内外部条件寻因，其教育哲学背景源于“把重点放在学生上”的人本主义教育思潮；3）新的语言教学理论框架的构建——从单一的语言学科延展至多种学科，冲破以往惯常的狭义应用语言学科模式，包含了若干具有教育学和课程论意义的范畴，突出了普通教育理论和实践在语言教学领域中的地位以及前者对后者的制约和影响。