西部乡村地区中小学心理健康教育现状及思考——基于云南省2247名教师的调查

为了解西部乡村地区中小学心理健康教育情况,本研究采用自编问卷对西部乡村地区2247名中小学教师进行调查,结果发现西部乡村地区心理健康教育建设落后,心理教师及相关教育经费不足是阻碍心理健康教育发展的主要困难。西部乡村中小学在今后的心理健康教育工作中应制定相关的心理健康教育规章制度保障工作的落实,加大对心理健康教育工作的经费投入,引进专业心理教师,提高心理健康教育方面的培训质量和力度,提升全体教师的心理健康素养。

平台社会背景下西部乡村助农直播发展困境研究

现如今,随着线上平台在乡村生活、发展中的作用日渐凸显,乡村社会平台化也在不断推进。本文通过对我国西部某省乡村民族志进行调研后发现,西部乡村存在部分青年急于出走、缺乏应用平台建设以及基础欠佳与企业合作受阻等现实情况。对此,本文对造成困境的原因进行了分析,从政府、媒体、企业、乡村居民自身四个方面提出了解决措施,既回应了习近平总书记在强调共同富裕的六点总体思路时提到的精神生活共同富裕和农民农村共同富裕,也在平台社会这一新背景下为西部乡村振兴提供有益参考。

西部乡村美育教育现状与发展对策

为探讨西部乡村美育教育的现状及其发展对策,采用问卷分析法开展讨论。研究结果显示,虽然整体评价较为积极,但部分地区在资源供给与教学质量方面存在不平衡现象,教育资源与教学质量呈显著正相关关系,而发展对策建议与教育资源的关联性不强,即倾向的改进空间稍脱离于当地教育资源现状,受访者可以分为两类群体,群体间在美育教育的各项指标上存在显著差异。基于此,提出加大资金投入、改善资源分配、强化教师培训、鼓励将本地文化元素融入课程设计等建议,以促进西部乡村美育教育的全面提升。

乡村振兴背景下西部乡村教师专业发展困境及对策研究

西部乡村教师专业成长对于乡村振兴计划至关重要,不仅在提升乡村教育水平方面发挥关键作用,还对打造充满活力的乡土文化和培养适应现代化农业发展需要的新型农民具有显著影响。乡村教师的职业进步与实现乡村振兴战略目标密切相关,存在共同的利益和命运。然而,当前西部乡村教师专业发展面临诸多困境,如乡村认同不足、自主发展意识淡薄、专业培养机制不健全以及评价制度不够完善,这直接影响了乡村振兴战略的实施和成效。为解决这一问题,西部乡村教师需要从以下方面寻求专业发展的突围之径,以更好地服务中国乡村振兴战略。首先,应拓展乡土知识,塑造专业成长愿景;其次,需要激发内生动力,实现自我发展;又次,要开展多元培训,助推专业发展;最后,要完善荣誉制度,坚定教师专业信念。

陕西省宝鸡市眉县——办好特殊教育,服务西部乡村全面振兴

陕西省宝鸡市眉县属西部地区农业县,办好特殊教育对促进区域教育公平、服务西部乡村全面振兴意义重大。近年来,眉县多措并举,积极推动特殊教育高质量发展,探索出一条具有西部县域特色的特殊教育发展之路。

乡民眼中的西部乡村教师:地位与形象——基于对陕西省F县Z镇部分乡民的访谈

乡村教师地位与形象的提升是乡村教育发展的着力点。乡村教师与乡民有着深刻的联系,乡民对乡村教师的看法与评价极为重要。西部乡村教师地位与形象1.传道授业,同时在乡村社会中角色不清由于乡民整体文化程度较低,对于专业知识的掌握度不高,部分乡民在辅导孩子完成学习任务时表现出为难甚至崩溃的情绪。而乡村教师基于自身知识的储备量所呈现出来的行为模式、言谈举止,以及学生口中下意识的“我们老师说”等一系列现象,自然而然地呈现出知识的权威性。

脱贫攻坚后中西部乡村防止返贫实现共同富裕的路径

脱贫攻坚实现全面小康之后,中国的战略目标将转向实现共同富裕,中西部乡村是工作重点。对于中国中西部乡村来说,脱贫攻坚后仍存在文化性返贫、规模性返贫与差距性返贫等风险,其中既有工业化、现代化演进的规律因素,也有城乡二元体制及文化生活相对停滞的因素。中西部乡村不进则退,只有进一步实现共同富裕,才能有效防止返贫。实现中西部乡村的共同富裕,需要推动生产方式的现代化;需要消除城乡二元体制、实现城乡一体化;需要推动乡村文化再创新。

西部乡村经济发展研究

西部乡村经济发展是实现全面建现代社会经济的重要任务,也是实现乡村振兴战略的核心内容。本文从西部乡村经济的现状和问题出发,以经济学理论为基础,结合实际情况探讨西部乡村经济发展的影响因素、存在问题、原因以及对策措施。研究结果表明,西部乡村经济发展受到自然资源、人力资源、基础设施和产业结构等因素的影响;在对策措施上,应加强政府引导、完善金融支持、搞好技术创新和引进、推进环境保护及治理等方面的工作,最终为相关部门对西部乡村经济发展提供理论和实践参考。

图像解码与儿童生活经验——中国西部乡村儿童绘本阅读的文化符号分析

基于图像的文化符号属性,以图像阅读的"解码"为中心,展开对儿童绘本阅读与乡村儿童经验的文化符号分析。通过在中国西部乡村小学进行的儿童绘本阅读参与式观察与田野调查发现:乡村儿童的读图解码遵循文字解码的一般规律,既受到文化情境的制约也具有能动的创造性;解码图像的过程具有经验依赖和价值依赖的特征,乡村儿童比城市儿童普遍更能意识到图像表达与自己的生活经验之间的矛盾。

西部乡村人力资本开发与保护研究

从教育、保健卫生和文化产业等西部乡村人力资本的具体情况入手,分析了该区人力资本开发中存在的人力资本投资乘数错位效应和缺乏保护问题,提出了创建西部乡村人力资本开发政策性银行、建立乡村创业基金和乡土人才流动站等思路与对策。

乡愁生根:发展不平衡不充分背景下中西部乡村振兴的实现

中西部地区乡村的衰败与"空心化"是一个令人忧虑的现实问题,其根源在于现代化的工业文明具有超越农业文明的发展优势,在发展不平衡不充分背景下,中西部乡村实现振兴战略目标难度很大。中西部乡村现在具备的最优条件是优美的田园风光,它由自然与社会共同构建起天人合一的乡村"环境"。振兴中西部乡村离不开科技,应重视以传统农业文明(乡村文明)为基础的农业现代化。中西部乡村振兴的方向是复兴农业文明(乡村文明),其途径主要有:从人的因素着手,以乡愁引凤回巢,让流出的精英回归;从产业上着手,传统农业难以吸引市场上的资本进入,需要用工业化来改造农村产业;从人居社会着手,让新农村成为最适合人居、养老的地方,这样就会有越来越多的人叶落归根,回归农村。

西部乡村教师专业发展的困境与对策研究

乡村教师的专业发展关系到我国基础教育质量的高低。目前,西部乡村教师专业发展面临专业自主发展意识淡薄、师资水平偏低、教育科研能力欠缺、教师职业心理问题等困境,这一状况是社会体制综合影响和教师个体自我意识综合作用的结果。为此,必须树立城乡均衡发展教育理念、加大乡村教育政策扶持力度、增加乡村教育财政投入、完善乡村教师评价体制、创造乡村教师专业成长条件等对策,助推他们的专业发展。

校本研修：西部乡村教师专业化发展的有效路径

新课程改革的深入发展,对乡村教师专业化发展提出了新的要求。西部乡村学校应结合学校自身发展的实际情况,选择校本研修方式以有效促进乡村教师专业化发展。开展校本研修,需要把握校本研修的内涵及教师专业化发展的关系,遵循校本研修的程序、价值与特点,坚持走向深度的校本研修,进而提升自身教学水平。

少数民族习惯法与西部乡村法制建设

民族习惯法与国家制定法之间产生冲突的实质和原因在于:普遍正义与特殊正义的冲突;"移植法律"与本地民族特点的冲突;现代法律文化与传统法律文化的冲突。促使二者融合,推进西部民族地区法制建设的途径是:开展调查;合理使用民族自治区域法律变通权;确立习惯法有限适用原则;实施社区实验示范引导制订乡规民约。

中西部乡村文化主阵地的偏离与振兴

历经40年的改革开放,中西部乡村总体上取得了很大的进步。但在乡风文明方面不甚理想,乡村传统文化面临消失风险,乡村弱势群体(如老人、妇女等)为寻求精神上的寄托,迷信现象时有发生。中西部乡村的迷信活动增多,表明存在社会主义精神文明建设的主阵地被侵蚀现象。除了各级政府以外,最能占据主阵地也有职责占据主阵地的体制内组织是村委会,因当前的体制机制性原因,自治组织在基层治理中的职能偏移到了国家性任务上,没有太多的精力来满足中西部乡村人们精神生活的需求。中西部乡村村民的群体性活动,往往通过乡村传统来实现。乡村传统活动传承或保留下的越多,越能吸引村民参与其间并实现其交往功能。反之,村民从其交往功能需求出发,会寻找其他的社交场域,迷信活动场所是其首选。中西部乡村振兴要靠主流思想指引,主流文化阵地站稳了,才能争夺更多的人到主阵地来,争夺群众摆脱迷信要靠主阵地建设,尤其是需要主阵地文化载体的重构。

高质量生活：中西部乡村宜居田园生态的振兴

当前我国发展不平衡不充分问题在乡村最为突出,中西部农村的发展明显滞后于东部农村和城市。乡村振兴战略为解决不同类型农村地区发展差距问题提供了解决契机。实施乡村振兴战略的实质,是推动城乡一体化和农村内部的均衡充分发展。中西部乡村的比较优势是拥有丰富多样的田园风光和生态资源,因而可走开发和打造宜居田园生态之路,以宜居田园生态引领乡村发展和实现人民的美好生活需要。中西部乡村宜居田园生态振兴是一个系统工程,它需要从观念到规划最后到实践的综合性建构。

民俗纪录片影像重构西部乡村文化空间

中国西部民族众多,民俗文化多样,但经济发展滞后,文化保护观念薄弱,在工业化进程中,传统文化被漠视,乡村文化、民俗文化逐渐衰落,失去文化生存和发展空间。本文从纪录片的真实性和艺术性本质出发,分析了民俗纪录片对西部乡村文化空间重构能够起到关键作用的三个方面:一是唤醒集体记忆,重构文化认同空间;二是转向“他者”视域,重构文化传播空间;三是复现原生形态,重构文化生活空间。认为创作更多西部题材民俗纪录片是实施西部乡村文化振兴的有力措施。

中小学教师职前职后一体化协同培养实践--以河南师范大学“国培计划”中西部乡村中小学教师为例

河南师范大学通过承办"国培计划"中西部乡村中小学教师专业能力建设培训项目,对中小学教师职前职后一体化协同培养实践进行了有效的探索。依托河南师范大学的师范专业优势,充分发挥学校"政、产、学、研、用、金"相结合的产学研特色,结合中小学教师的特点,优化培训方案和培训内容,加强职前职后一体化协同培养实践。加强校企合作,提升中小学教师职业技能,通过职前职后一体化协同培养实践策略,推动中小学教育教学事业的深度发展。

关于发展我国西部乡村休闲旅游的思考

乡村休闲旅游是乡村旅游新的增长点,我国西部地区具有发展乡村休闲旅游的优越条件,面临着极其难得的机遇。今后,要切实转变观念,加强宏观调控,挖掘文化内涵,提升产品文化品位;加强环境保护,展示原真性乡土风情和田园诗韵;在创新游憩上做文章,在特色休闲上下功夫;确立"以中低端市场为主,兼顾高端市场"的市场定位和"突出特色性,兼顾综合性"的产品功能定位,充分满足游客体验性、参与性、文化性和特色性的休闲要求。

西部乡村地区智慧课堂教学中存在问题与对策研究——以延安市X中学为例

我国西部乡村地区由于经济发展原因,中小学智慧课堂建设存在诸多问题,主要表现为学校智慧设施投入不足、教师智慧教学意识弱、学生主体意识淡薄、师生利用智能设备互动频率较低、网上学习资源匮乏等。对此,应进一步加大学校资金设备投入、加强智慧教学培训、强化学生主体意识、提高智能设备利用率、丰富学习资源库、加强教学资源共享。