中小学科学课堂生成性学习资源的利用策略

科学课堂生成性学习资源是在课堂教与学双边互动活动和过程中随机、即时产生的各种资源,有效利用这些资源对于提高教学质量、发展学生核心素养有着至关重要的作用。科学课堂生成性学习资源的具体利用策略应重点关注课堂生成性学习资源的激发与产生、发现与捕捉、分析与判断、选择与利用等方面。

小学数学课堂教学中错误性生成资源有效利用

任何课堂教育工作的开展,都会存在错误的现象,小学课堂也不例外,有些错误是难以规避的,错误的产生因素主要是由于小学生年龄小等因素,再加上对知识理解度不足,认知水平差,所以,在数学课堂学习中时常发生错误情况,所以,教师不能因为学生发生的某个错误对学生不认可,教师需要优化教学方法,以学生视角分析,确定形成错误的因素,保证教学有效性,本次就围绕小学数学课堂教学中错误性生成资源有效利用展开探究。

生成性资源在高中英语教学中的开发与利用——以译林版高中英语必修一Unit 4“Looking good,feeling good”的Reading部分为例

在高中英语课堂教学中,生成性资源发挥着重要作用。对生成性资源的开发与利用是新课程改革的实践需要。高中英语教学中的生成性资源具有突发性、异质性、差错性和拓展性等特点。文章结合教学实践,从利用突发性资源、妙用异质性资源、巧用差错性资源、活用拓展性资源四个方面探讨如何有效开发与利用生成性资源。

小学语文课堂生成性资源的开发利用

在实际教学中,受到各种突发因素的影响,极易产生一些不在教师把控范围内的突发事件,我们一般将其称为教学中的生成性资源。由于生成性资源大多事发突然,所以很多教师在面临生成性资源时经常会手足无措,为此,小学语文教师应当对课堂教学中的生成性资源进行深度分析,提高对其的运用能力。本文简要概述了有关生成性资源的内容,论述了生成性资源在小学语文课堂教学中的运用现状以及提高生成性资源在小学语文课堂中的运用效率的方法,以供参考。

初中道德与法治课堂生成性资源的有效利用

在初中道德与法治课堂中,教师要想获得良好的教学实效,应重视发挥课堂中生成性资源的重要作用,特别要捕捉引发学生在学习过程中富有动态变化、展现学习激情和个性的课堂资源和因素,这对提升学生的学习效果、促进教育教学目标的达成具有积极的意义。基于此,结合初中道德与法治教学实践,通过分析课堂生成性资源的含义和特征,探索利用课堂中对话资源、差异资源、疑问资源、突发事件资源等丰富的生成性资源的策略,在细心倾听中激发学生的学习兴趣,在激励赏识中促进学生增长认知,在动态激疑中培养学生良好的学科思维,在巧妙转化课堂突发事件中增添学习情趣,逐步提升学生学习能力。

中学英语教师开发和利用课堂生成性资源的现状与对策

随着我国新一轮课程改革的不断深入，课程资源理论也在不断得到丰富和发展，课堂动态生成性资源作为一种新型的课程资源，急待全面而深入的理论研究与实践探索。中学英语课堂教学中的动态生成性资源每天都会大量出现，但在课堂教学中，不同的教师对动态生成性资源的认识、重视程度、开发和利用的层次是大不相同的。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

小学语文课堂教学过程中,涉及到大量宝贵的生成性资源,通过对其的深入开发以及有效利用,可以显著提高教学效果,促进学生语文学习水平的不断提高。生成性资源是课堂重要资源,并不是教师预期教学任务。新课堂中,有效利用生成性资源,能够培养学生的创新能力、逻辑思维能力等。本文笔者即对小学语文课堂生成性资源的开发与利用相关问题予以简要的分析。

智慧课堂生成性学习资源设计研究

教学活动的开展、实施离不开学习资源的支持,目前的学习资源大多数是静态的、预设的,较难支持深度教学互动、个性化的学习过程。文章在分析智慧课堂内涵、智慧学习影响因素基础上,构建了智慧课堂生成性学习资源设计模型。模型基于生态学进化视角从学习资源需求分析、资源预设、发展进化、进化生成、资源评价等步骤对学习资源进行动态生成、持续进化性设计。通过该模型设计的生成性学习资源能较好地支持深度探究、激发学习兴趣、提高学习参与度、促进知识建构与智慧发展。

略谈语文课堂生成性资源的几种类型

在课堂教学中，师生互动、生生互动以及学生与教材的观点交互都会促成生成性的课程资源。这种预设之外的课程资源是具有很高价值的教学资源，如果师生能够及时、有效地加以利用，会极大地促进课堂教学效率的提高，促进师生的“会心”教学。在课堂上，一般有这样几种类型的生成性资源：

信息技术课堂中生成性资源的探究

新课程改革在教学中重视课程资源的开发和利用，不论在思维上、方式上、还是方法上都有了很大的变化。课程不再仅仅是理想的、预制的、设计的，而且也是现实的、生成的、动态的。积极的师生互动、生生互动和人机互动，是真实自然的互动过程，是动态生成的教学推进过程，更是一个在教师价值引导下学生自主建构的过程。这样的课堂教学具有灵活的生成性和不可预测：在教学中如何改变观念，面对生成性资源、提升能力，改善生成性资源、

基于Moodle平台的高中信息技术课堂动态生成性资源应用策略

Moodle平台为高中信息技术课堂生成性资源的有效利用搭建了良好的环境和空间。本文突破教师、学生和文本的传统学科课程资源分类方法,对Moodle平台下高中信息技术课堂生成性资源产生的机制进行研究分析,构建了动态生成性资源的应用策略并在实践中验证,促使教师关注课堂生成性,把生成性资源转换成有价值的教学资源,提高了信息技术课堂的教学效率。

课堂动态生成性资源的分类研究

课堂动态生成教学资源的过程，也是课堂各要素相互联系、相互作用，从而推动教育主体发展的过程。在课堂教学情境中，教师与学生不断创造、解释着课堂事件，在这种创造与解释的过程中，内容不断变革，意义不断生成。

利用生成性资源提升英语课堂育人功能

小学英语课堂不仅具有传输语言知识的功用,还应该具备启迪智慧、陶冶情操、塑造人格的思想教育功能。英语课堂中来自于学生的生成性资源是不可完全预测的,需要教师把握时机,有效利用生成性资源,关注情感态度、学习策略和文化意识等方面的熏陶,从而达到最终的育人效果。

浅议小学数学课堂教学中对生成性资源的捕捉与有效利用

新课改下,教师不仅要有＂预设＂的能力,更要有对＂生成＂的把握与利用的能力,才能使教学更具针对性和实效性。本文结合教学实例,从错误性资源、差异性资源、问题性资源三方面简要阐述对小学数学课堂教学中动态生成的资源的有效捕捉与利用,以期能使教学过程变得丰富而灵动,有效促进学生的发展。

小学语文课堂生成性资源的利用

随着小学教育观念的更新和发展,课堂生成性资源逐渐受到教师的关注,并且生成性资源的开发和利用,也是当前小学语文教育发展的主要途径。但是从目前的情况来看,生成性资源的利用效果并不理想,很多教师对于生成性资源还缺乏足够的了解,因此小学语文教学还存在着许多问题。本文在深入分析小学语文课堂教学特点的基础上,较为详细地阐述了生成性资源的开发和利用对策。

巧用课堂动态生成策略 有效开发利用教学资源——思想政治课堂教学过程中生成性资源开发与利用策略探究

随着我国新课程改革的不断深入，思想政治课的新课标、新教材也正在进行修改和完善，面对新课标提出的核心素养培养目标，思想政治课目前可用的教学资源显得依然有限。当前，如何在思想政治课堂教学过程中有机地开发和利用教学资源，提高课堂教学的实效，显得尤为重要。本文结合教学实际，从课堂教学过程中的六个环节入手，尝试采用多种动态生成策略开发和利用生成性教学资源，取得了一定的成效。

信息化数学课堂中对生成性资源的有效利用

随着数学新课程改革的推进，我们越来越清晰地感受到数学课堂教学的深刻变化，尤其是数学新课程所提倡的自主、探究、合作的学习方式，带来的是学生主动参与学习的时间和空间的拓展。自然就会生成更为开放、更为丰富的学习资源。如何将这些资源有效利用起来，促进学生更高水平的互动生成，这将是我们面临的挑战。

高中课堂生成性教学资源的优化与利用

是否能够对生成性教学资源进行优化与利用不仅会对课堂教学效果产生较大影响,还会直观地反映出教师的应变能力和执教水平。教师一方面应该认识到生成性教学资源的客观性并将其视为课堂教学资源的一部分,另一方面也需要在日常教学中多加分析与总结,进而提高自身应对复杂局面的能力。注重教学过程、善待学生的错误以及处理好课堂中的"教学事件",是优化与利用生成性教学资源的具体策略。

透视历史课堂生成性资源的流失

一、问题的提出 所谓历史课堂的生成性资源是指在教学过程中，师生互动生成的，能够推动教学的课程资源，主要是指学生的各种状态和表现。学生在学习的过程中，因知识经验、实践能力的不同，会有不同的表现，对课程内容提出各种看法，可以是有现实价值或潜在价值的课程资源，因而有开发和利用的必要。课堂中的生成性资源流失现象极为普遍。

利用课堂动态生成性资源实现教学目标的策略探究

课堂动态生成性资源是指在具体的教学情境中动态生成的、超出教师预设的具有开发和利用价值的教育影响因素，具体表现在课堂上师生、生生互动过程中产生的新问题、新情况。新课程观要求课堂以学生为主体，倡导学生自主探究学习，突显了课堂的动态生成性。课堂动态生成性资源有利于教学目标和发展性目标的实现，探析了开发和利用动态生成性资源的方法和策略。