中学地理新课程内容要求的思维逻辑分析与启示

我国中学地理新课程标准的主体部分是内容要求,包括知识内容和能力要求。参照中学新课程方案,思维素养在课程目标中的地位非常重要,地理课程综合思维的思维维度和层次尤为齐全。梳理分析地理课程内容要求的知能结构,主要是划分地理思维的层次要求,还体现地理思维的逻辑要求。本文通过分析地理课程标准内容要求内在的思维逻辑结构得出,中学地理新课程思维逻辑以综合分析为主,思维逻辑顺应内容要求。中学地理新课程思维逻辑分析的启示有,要将分析和运用思维逻辑摆在地理课程教学的重要位置上,要构建与地理知识属性科学匹配的地理思维逻辑,要在地理核心素养系统培育中凝炼思维逻辑。

浅谈义务教育各学科课程标准“内容要求”动词——学习2022年版义务教育各学科课程标准

探讨2022年版义务教育各学科课程标准“课程内容”中“内容要求”所使用的动词。指出“内容要求”动词的教学意义;按照小学(1-6年级)和初中(7-9年级)两个学段,对各个学科课程标准“内容要求”所采用的动词进行初步的统计分析;比较两个学段使用的动词。

新课标『内容要求』的使用:问题与对策

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》在“课程内容”部分设置“内容要求”,该部分蕴含对教学的结果性、对象性和过程性要求。用好“内容要求”是新课标落地转化的关键问题之一,但在教学中对“内容要求”栏目的使用存在浅表化、片面化、机械化等问题,限制其教学意蕴的有效发挥。为解决上述问题,要以精细分解结果性要求避免使用浅表化,以精准对接对象性要求避免使用片面化,以精深开发过程性要求避免使用机械化,更好地促进思政课把道理讲深、讲透、讲活。

如何应对历史新课标内容要求的变化——以“东晋南朝时期江南地区的开发”为例

自新课标实施以来,如何落实好新课标要求,做好课堂教学的改变,对历史教师提出了挑战。历史教师可以寻找核心素养在新课标内容要求中的体现,将抽象的内容要求分解为具体的教学目标,以内容要求为导向整合教学内容,将内容要求的新变化落实在教学设计的优化升级上。

基于语言技能内容要求的听说课作业设计

听说作业是巩固、掌握和深化语言知识及听说技能必不可少的手段,是培养学生语用能力的有效途径。教师可以基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》语言技能内容要求进行听说课的作业设计,以检测学生是否达到学业质量标准,真正发挥作业的反拨和激励作用,实现英语课程的育人价值。具体而言,教师可先明确听说课的语言技能内容要求,然后制订教学与作业目标,进而结合学生个性差异,设计听说作业内容和实施与评价方式。

如何准确理解和把握《课标(2022年版)》中的“内容要求”——以初中阶段“数与式”主题为例

“内容要求”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》“课程内容”的核心,点明了学生和教师“学与教什么”的重要问题,基于学生培养的视角理解与把握内容要求,可使内容要求更加有力地转化为学生的数学素养,为此要在表述、结构、知识上理解和把握内容要求的核心要义,进而立足于学生培养的视角探析内容要求的实施策略。

小学英语词汇学习要求的若干变化及教学建议

《义务教育英语课程标准(2022年版)》相较于《义务教育英语课程标准(2011年版)》对小学英语阶段的词汇分级标准更为明确、具体,在二级词汇表中也新增了一些词语。本文把这两方面的变化概括为:重视主题语境,强调在情景中学习和运用词汇;关注学习策略,提倡用拼读法、构词法理解记忆;重视拓展话题,适度增加与时俱进的词语。根据2022年版课标小学阶段对英语词汇知识的分级内容要求,结合教学实际,本文提出了相应的教学建议。

关注基于人地协调观的高中地理新课标内容要求的更新

高中地理新课标加强人地协调观素养的培育,更新内容要求,值得地理教育界关注。新课标增补了人地关系中人的一方内容,关注自然界与人类关系密切的部分,关注人类活动中生活领域的活动。新课标拓展了人地关系中的人地互动内容,完善了人地互动中地理要素,关注区域人地互动关系。针对新课标内容要求的以上更新,必须提高高师地理教育界的人地协调观素养,强化中学地理在职教师基于人地协调观的专业培训,利用地理高考命题新情境倒逼人地协调观素养的提高。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》课程内容与要求的变化研究

采用定量与定性相结合的方法,从“内容”和“要求”两个维度比较分析《义务教育数学课程标准(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程内容在结构、数量及要求上的变化,发现:2022年版课标按照“阶段+领域+学段”的形式呈现课程内容,通过主题整合与衔接、内容增删与调整,使课程内容整体性更强,内容总量下降,综合与实践地位提升,代数推理、几何直观和跨学科学习受到关注;课程内容难度降低,过程性要求与结果性要求的关系得到优化。两个维度的变化体现了数学课程内容的育人价值以及减轻负担、强化素养的取向。

浅谈农药广告内容的设计与制作要求

随着农药行业的不断发展壮大,农药广告发挥着越来越重要的作用。本文主要从申请材料的准备、内容制作要求和注意事项等方面提出了一些建议和看法,供农药企业及广告申请单位参考。

试论电网规划设计的内容及基本要求

随着目前的住房在不断地增多,电力部门在给小区住宅供电的时候,也是需要规划和设计的,怎么做才能保证居民的供电需求,还不会浪费电力资源,这和其它行业部门的用电需求。

农药登记资料中有关产品化学内容要求的意见

农药登记资料中有关产品化学内容要求的意见王以燕，张百臻，田秋兰（农业部农药检定所１０００２６）为加强农药管理，我国从１９８２年起就建立了农药登记制度，到１９９３年底，登记的生产厂家国内有８９６家，国外公司有６８个，登记的国内外农药产品已超过２０００个...

建议修改《肥料标识内容和要求》

长期以来,我国肥料包装袋上标识标注比较混乱,损害了消费者的合法权益。而发布实施已超过5年的GB18382-2001《肥料标识内容和要求》中的有些条文已不适应形势发展变化的要求,有些方面甚至制约了肥料行业的发展。

企业质量检验计划的内容和实施要求

为使质量检验工作走上规范化轨道,本文根据ISO9001标准对产品实现实施策划所提出的要求、建立企业标准化体系要求和工业企业生产合格产品的要求,提出了企业质量计划中的质量检验计划的八项主要内容,阐述了八项质量检验计划内容实施的要求。

应明确初中化学的启蒙教育性质——《初中化学教学内容与要求调整意见》学习体会

虽然学生在小学自然、初中一、二年级生物课中接触过一些零散的化学知识,但作为一门学科的系统学习则是从初三开始的。因此,初中化学教学应该是“化学启蒙教育”。 启蒙教育的特征之一是教育对象的全体性,化学启蒙教育也不例外。对初中学生的群体而言,在初三学习化学时是处在同一起跑线上的,这就要求我们初中化学教师一定要树立面向全体学生的观点,不能因为某些学生一、二年级时数理成绩差而“先入为主”

《普通高中化学课程标准(2017版)》“内容要求”与“学业要求”的探析与研讨

从微观与宏观的角度,用语句分析法着重探析与研讨了《普通高中化学课程标准(2017年版)》中"内容要求"与"学业要求"的目标水平与知识类型,以期对新课标有更深的理解。

特种设备使用管理的基本内容与要求

在特种设备的设计、制造、安装、改造、维修、使用、检验7个环节中,使用是实现其内在品质功能的主要环节,也是事故多发和重要的管理环节,为此针对性地指出特种设备使用单位的管理内容与基本要点。

论依法审计的内容要求及保证措施

审计机关作为国家的重要经济执法部门,在国家的建设和发展中做出了重大的贡献。但在具体的审计工作中,由于主客观的原因,距离依法审计要求还有不小的差距。依法审计,必须制定审计工作计划,严格审计程序,在法定的职权范围内开展审计工作,依法定性处理、处罚。

理解内容要求的育人功能 体现核心素养的作业设计--以直线运动为例

学生作业的功能主要是帮助学生回顾学习过程并应用已有的知识来解决问题.学习直线运动的价值在于:通过该内容的学习,掌握描述自然现象的方式或方法.知道同一种现象可以有多种描述的方式或方法,不同描述方式或方法之间可以相互转换.学生的作业设计,要有利于促进学生学科核心素养的提升及相关水平的达成.

党性修养的时代要求及内容方法

所谓党性修养就是按照党的性质、纲领、指导思想、宗旨等要求,党员通过自我学习、实践和改造,不断磨砺自己的品质、意志和作风,保持共产党人政治原则上的坚定性和思想道德上的纯洁性,从而成为团结和带领全国各族人民为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的先锋。