微信见习教学模式在医学检验技术专业中的应用

目的:探讨基于微信平台的新型见习教学模式对医学检验技术专业学生的学习效果。方法:基于微信平台建立见习教学模式,分别设立实验组和对照组,实验组在校期间通过微信平台观看见习视频课程,对照组按照传统教学模式进行。结果:实验组学生考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),问卷调查结果显示,实验组学生在开阔视野、增加知识储备,激发学习热情、提高学习兴趣,缩短适应期,增加实训机会,增强职业信心等方面效果明显优于对照组(P<0.05)。结论:新型见习教学模式值得推广。

以学生为主体的多元化见习教学模式的研究与应用

在参考国、内外相关文献的基础上,了解到当前妇产科实践教学所受到的冲击,再结合妇产科学教研室见习教学所面临的实际困难,初步提出了以学生为主体的多元化见习教学模式,并在实际教学中进行预实验,课程结束时对学生进行临床综合能力考核和师生双方教学满意度调查,获得相关数据,进行统计分析,最后获得最佳的新时期妇产科见习教学模式。

理论-实验-见习教学模式在护理学基础教学中应用的效果评价

护理学基础是一门理论与实践密切结合的学科，我们针对传统教学的弊端，将传统的理论-实验教学模式改为理论-实验-见习教学模式。对2001级护理专业本科学生的问卷调查发现，该教学模式极大地提高了学生的学习兴趣，巩固了学生的专业思想，锻炼了学生的沟通能力、应用护理程序的能力，增强了学生评判性思维能力和动手能力的培养。

小细胞肺癌的病理诊断临床见习教学模式的探讨

目的为了进一步明确小细胞肺癌的临床病理诊断,提高临床教学水平,为进一步的临床见习打下良好基础,从而进行临床见习教学模式探讨。方法本临床见习教学模式的探讨为具有科学依据性和长远性的临床见习教学模式探讨。方法:采取随机对照的方法。将50名学生分为两组。A组25人为随机对照组。B组25人为教学模式组。A组25名同学仅仅听取老师上课教学的知识。B组在听取老师讲课之余积极参加病理诊断的实践。结果 A组同学掌握了较为扎实的基础知识。B组同学不仅有扎实的基础知识还有了一定的临床经验。结论将教学与临床实践相结合不仅可以提高学生对课本基础知识的掌握还有助于学生临床经验的增加,进一步提高临床水平。

医学人才培养“三要素”下的见习教学模式设计分析

医学生的一个主要教学任务就是临床专业技能实践能力训练,在临床见习带教过程中应该对临床通科实践教学和培养进行积极开展,对专科临床能力实践教学进行强化,对通科和专科实践教学进行逐步完善,从而对理论教学和实践见习教学的分化改革进行适应。该研究首先概述了医学人才培养"三要素",然后从医学人才培养"目标要素"下的见习教学模式设计、医学人才培养"过程要素"下的见习教学模式设计、医学人才培养"制度要素"下的见习教学模式设计3个方面分析了医学人才培养"三要素"下的见习教学模式设计。

CBL与PPT总结加随堂小测验的教学模式在留学生普外科见习课中的应用

目的首都医科大学拥有全英文授课模式的国际医学院,招收全世界范围内医学生。由于种族、语言和学习习惯等问题常在临床见习课中,学生与患者、学生与教师间不能充分沟通。此研究目的是为了在临床见习中国际学生能与教师、患者沟通,实施对患者查体,并切实做到理论联系实际,掌握临床诊疗思路,达到见习课教学效果。方法总结构建CBL与PPT总结加随堂小测验结合教学模式,在一次见普外科习课程中3种方式教学依次进行,并借鉴TBL、LBL、翻转课堂等概念,强调见习真实病人的重要性。结果在学生中反响热烈,使本届留学生外科学学习积极性高涨,参与感强烈;减轻了教师的备课负担,口语提升明显,从而带动其他外科科室逐步参与进来;留学生外科学考试成绩明显优于往届。结论教学效果满意度上升,提高了教学质量和教师队伍的英语教学水平。

眼科临床见习PBL教学法

将五年制本科见习学生随机分为实验组和对照组,分别应用PBL教学模式和传统教学模式进行见习教学,通过观察两者的教学效果,发现:两组学生的眼科见习考试基础知识测试成绩差异无统计学意义(P>0.05),但实验组的临床技能考核成绩与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05),同时实验组学生在参与PBL学习中更能享受到学习的乐趣。说明:PBL教学模式适用于眼科学见习教学,可提高学生的综合素质,有利于未来的实习及临床工作。

微课联合教师标准化病人对教学效果的影响

目的探讨微课联合教师模拟标准化病人形式对问诊及病历书写教学效果的影响。方法将2018年2月—2019年12月本院临床五年制本科内科见习生60名,随机分为两组:对照组采用教师模拟标准化病人(TSP)教学,实验组采用微课联合教师模拟标准化病人(TSP)形式教学。比较两组学生OSCE考试中问诊、病历书写成绩及期末考试理论成绩有无差异,同时对学生和教师进行教学模式满意度调查。结果试验组学生的问诊、病历书写及期末考试理论成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。学生对微课联合TSP教学模式满意度明显高于TSP组(P<0.05),教师对两种教学法均满意。结论微课联合教师模拟标准化病人(TSP)形式能提高内科学临床见习生问诊及病历书写能力,具有一定的应用价值。