医学生见习实习阶段人文素质教育探索

医学生的人文素质教育是一项长期和系统的工程,见习实习阶段是医学生将理论与实践相融合的重要时期,也是人文素质教育的关键时期。本文分析了医学生人文素质教育的现状及必要性,并在此基础上探讨了加强医学生见习实习阶段人文素质教育的方法。

高职助产专业工学交替阶段式见习效果初探

[目的]探讨工学交替阶段式见习模式在高职助产专业教学中的应用与效果。[方法]选取2011级、2012级共202名学生分为观察组和对照组,观察组采用工学交替阶段式见习模式,对照组采用传统的整体集中式见习模式,通过主观评价和客观评价来评价两组学生的见习效果。[结果]观察组学生理论考试和操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05),观察组学生对工学交替阶段式见习模式的认同度较高(P<0.05)。[结论]助产专业临床教学中采用工学交替阶段式见习模式有利于学生对专业知识的掌握,提高学生临床工作能力,促进高职教育产教融合、校企合作的深化改革。

阶段见习对护生人际沟通能力培养作用的探讨

目的探讨阶段见习对护生人际沟通能力培养的作用。方法选取2012级护理专科生45名,在《护理人际沟通》课结束后利用1周的阶段见习时间开展人际沟通的实习。教学开展前后,运用《沟通能力测量表》对学生沟通能力进行评价,教学结束后,与学生进行座谈,深入了解学生的实习效果。结果与实习前相比,实习后的学生总体人际沟通能力提高(t=-5.928,p<0.01)。从学生的座谈中可看出,学生反映沟通能力有了提高。结论利用阶段见习开展护理人际沟通的教学实习可有效培养学生沟通能力,从而提高教学质量。

医学专业课集中性阶段见习调查分析

目的探讨医学专业课集中性阶段见习课内的必要性和可行性。方法对所有参加过见习的学生进行问卷调查。结果接受调查的学生普遍欢迎集中性阶段见习方法,学生的学习兴趣和综合素质均明显提高。结论集中性阶段见习的尝试是成功的,建议予以推广。

“基于问题的学习”教学方法在儿科临床见习教学中的应用

为提高医院教学管理水平,更好地与医学教育国际趋势接轨,我校儿科见习教学中应用了"基于问题的学习(PBL)"床边教学法。与传统床边教学法相比,此法在提高学生学习自觉性、提高沟通技能、促进基础与临床知识相结合,建立批判性思维和循证医学观念等方面取得了更好效果。

德国教师教育见习及第二次国家资格考试制度研究

德国教师教育设有独立的见习期,其见习制度的缘起和发展与德国的社会变迁密切相关.当前,德国对教师教育见习阶段的运作、准入条件、服务时间、任务组成、理论学习等都有非常明确的规定.见习阶段结束时,见习教师还需参加第二次国家教师资格证书考试,德国各州对此次考试的目的、考试委员会组成、考试的形式及内容、考试评价等也都有相应的规定.为了提升各州在教师教育见习及第二次国家教师资格证书考试方面的一致性,德国政府制定了具有明确针对性的教师教育标准.深入解读德国教师教育见习及第二次国家教师资格证书考试制度,可为我国教师教育教学实践及教师资格证书考试提供参考.

中西医临床专业学生见习或实习阶段临床能力现状及影响因素研究

目的:调查中西医临床专业学生见习或实习阶段临床能力现状及其影响因素,提出可行性建议,以期为中西医临床专业教学改革提供参考。方法:借助“问卷星”对天津中医药大学中西医临床专业高年级本科生临床能力现状及影响因素等方面进行调研。结果:学生各维度临床能力自评得分最高为临床职业精神,临床基本技能和临床思维能力自评得分相对较低。学生认为主观能动性是影响其临床能力最重要的因素,此外,教师的主导作用、科学的课程设置、思政教育等也是各维度临床能力的主要影响因素。结论:中西医临床专业学生见习或实习阶段临床能力有待进一步提高,建议从教育教学理念、培养模式及加强思政教育等方面多措并举培养全面发展的中西医结合临床人才。

中医内科临床见习三段式教学法探析

要使学生从理论过渡到临床实践,临床见习教学是关键的一环。多年来,我们中医内科临床见习教学,围绕中医培养目标,积极主动适应社会经济体制改革对中医事业发展的挑战,不断进行探索,大胆改进教学方法及有关教学内容,逐步形成并总结了一套三段式教学法,经过近几年的实践检验,收到比较好的效果,为改革中医内科后期临床教学作了有益的尝试。 一、初期床边示教,为学生从理论过渡到临床搭桥引路(此阶段见习3—4次,每次见习3学时)

德国见习教师指导者的遴选及其工作框架——与巴伐利亚州见习教育阶段研修班导师穆尔多夫的对话

德国巴伐利亚州见习教育阶段的研修班导师是一个专门职位,经严格遴选产生,全权负责在他就职的学校设立的研修班的所有事务以及见习教师在见习学校的相关事务。研修班导师要平衡见习教师培训和教育教学实践之间的关系,协调见习教师在研修班的学习与见习学校的实践。在研修班中,研修班导师监管培训总计划的制定,随时了解研修班的进程,并且与其他研修班协同合作。研修班导师还要培训见习学校带教老师,同时与见习教师的见习学校保持密切的联系。

早期分阶段临床见习方法在低年级护理学专业本科生中的应用

目的探讨早期分阶段临床见习方法在低年级护理学专业本科生中的适用性和应用效果。方法本研究采用问卷调查方法和访谈方法。制定早期分阶段临床见习方案,在北京协和医学院护理学专业89名本科一年级学生中实施。见习之后,分析学生的技能考核成绩和理论成绩;采用自编问卷了解学生的临床见习情况、专业认识和专业情感;召开座谈会进一步了解学生对早期分阶段临床见习方法的认识和看法。结果学生的技能考核成绩和理论成绩均处于良好水平;临床学习得分为(87.8±3.7)分,处于良好水平;问卷调查和座谈会结果均显示,学生对护理学专业的喜欢程度较高,绝大多数学生愿意与患者沟通并提供帮助。结论早期分阶段临床见习方法在低年级护理学专业本科生中适用性良好,可以在一定程度上提高学习成绩,提高学生对专业的认识,培养学生的专业情感。护理教育工作者可以参考本研究结果并且根据实际情况进行应用。