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循证驱动的教育行动研究渐进整合路径探析
被引量:
2
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作者
邓飞
傅文晓
《教育评论》
2018年第11期23-28,共6页
教育行动研究作为备受推崇的中小学教育实践研究模式,在强化实践者认同与提高实践自觉水平的同时,潜藏着对研究驱动模式的盲目与困局。经典性行动研究遵循的见证逻辑无法解决实践性知识、真理性及视域选择问题,需要引入循证逻辑驱动的...
教育行动研究作为备受推崇的中小学教育实践研究模式,在强化实践者认同与提高实践自觉水平的同时,潜藏着对研究驱动模式的盲目与困局。经典性行动研究遵循的见证逻辑无法解决实践性知识、真理性及视域选择问题,需要引入循证逻辑驱动的、遵循教育共同体集体证据渐进整合原则的行动研究路径,促进行动者从孤立走向合作,从自我驱动走向共同体驱动,促使个体实践超越个体意义本身,形成具有实践生产力的教育共同体实践方式。
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关键词
行动研究
见证逻辑
循证驱动
实践共同体
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题名
循证驱动的教育行动研究渐进整合路径探析
被引量:
2
1
作者
邓飞
傅文晓
机构
西安外国语大学
西安交通大学
出处
《教育评论》
2018年第11期23-28,共6页
基金
2018年度国家社会科学基金教育学重大课题"振兴乡村战略中的农村教育现代化研究"(编号VHA180004)
陕西省2013年度教育科学规划项目"陕西省城乡教育公平测评系统构建与均衡发展路径研究"(编号SGH13181)的阶段性研究成果
文摘
教育行动研究作为备受推崇的中小学教育实践研究模式,在强化实践者认同与提高实践自觉水平的同时,潜藏着对研究驱动模式的盲目与困局。经典性行动研究遵循的见证逻辑无法解决实践性知识、真理性及视域选择问题,需要引入循证逻辑驱动的、遵循教育共同体集体证据渐进整合原则的行动研究路径,促进行动者从孤立走向合作,从自我驱动走向共同体驱动,促使个体实践超越个体意义本身,形成具有实践生产力的教育共同体实践方式。
关键词
行动研究
见证逻辑
循证驱动
实践共同体
分类号
G40-03 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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被引量
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1
循证驱动的教育行动研究渐进整合路径探析
邓飞
傅文晓
《教育评论》
2018
2
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