关于刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的注释

刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》:“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。”人教版初中《语文》九年级上册选此诗,诗后注释“二十三年”云:“从唐顺宗永贞元年(805)刘禹锡被贬为连州刺史,到写此诗时,共二十二个年头,因第二年才能回到洛阳,所以说‘二十三年’。”该注释有两处失误。

深读文本出新解 经典作品活水源——《酬乐天扬州初逢席上见赠》的教点选择

教学古典诗歌,选择好的教点至关重要. 只有立足于文本的新意与深度,再与学情相联 系,力图学古人而又不囿于古人,才能将古诗 教活,教出高度与广度.经典作品的教学须从 文本出发,从发现知识到提炼知识,深读文本 出新解,达到教学自然创新的功用.在此,本 文以刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》-诗 的教点选择为例,从明了作者之心和汇通读者 之意的两度,予以解说如何才能有效 达 经典古诗的 活教学.

刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》主题辨析

唐敬宗宝历二年，即公元826年，刘禹锡罢和州刺史，被召还京，与白居易在扬州相遇。和李白、杜甫一样，白居易也嗜酒成性。白居易家酿美酒，每次喝酒时必有丝竹伴奏，僮妓侍奉。与他喝酒的都是社会上的名流，如裴度、刘禹锡等。一次，白居易即席赋诗一首，名为《醉赠刘二十八使君》：

以读为本的古诗教学——观摩张新宇《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学有感

2015年7月，第十届“语文报杯”全国优秀青年教师课堂教学大赛在成都双流中学隆重举行。笔者有幸观摩了来自安徽黄山屯溪六中的张新宇老师执教的展示课一《酬乐天扬州初逢席上见赠》，对“以读为本”的古诗文阅读教学有了直观认识。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》:蹉跎至暮年的初见

刘禹锡终于相见了!谢谢你的诗,我也来一首。酬乐天扬州初逢席上见赠。巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔干帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》误读辨正

宝历二年（826），刘禹锡罢和州刺史，取道扬州返回洛阳，白居易亦以病免苏州剌史，经由扬州回洛阳。于是，二人得以在扬州相会。自居易写下《醉赠刘二十八使君》一诗赠给刘禹锡。刘禹锡以《酬乐天扬州初逢席上见赠》相答。关于刘禹锡的这首诗主题、感情基调的理解，干百年来可谓众说纷纭。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学实录

教师：老师远道而来，有些紧张，我想请同学们对我说几句安慰鼓励的话……有没有谁先来说说……（冷场）你们不会比我更紧张吧。

酬乐天扬州初逢席上见赠

巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。赏析:此诗作于唐敬宗宝历二年(826年),刘禹锡罢和州刺史返回洛阳,同时白居易从苏州返洛阳,二人在扬州初逢时,白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡,刘禹锡也写诗作答。首联概写谪守巴楚、度尽劫难的经历。“凄凉地”、“弃置身”,虽语含哀怨,却在感伤中不失沉雄,凄婉中尤见苍劲。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》“三美”

唐敬宗宝历三年，刘禹锡罢去和州剌史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。白在筵席上写了一首诗相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——唐·刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

【译文及浅析】 虽有沉船在侧，而仍有千帆浩浩荡荡驶过；这里的树林虽然枯败了，旁边的树林还是非常茂盛。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏析

《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡友情诗中的精品。唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡由和州被朝廷召回,在返洛阳途中,经过扬州与白居易相会。宴会上,白居易写了一首《醉赠刘二十八使君》,表示对刘禹锡长期遭贬的同情,刘禹锡写了这首诗作答。此后,他们的友谊越来越深厚。首联接过白诗末联“亦知合被才名折,二十三年折太长”的话头来开篇。

古诗词解读,何以知人论世——以《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学为例

谈及我国古代文学作品的时候,人们总会想到诗词歌赋,总会想到唐诗宋词。无论是从体裁上来看,还是从时代上来看,诗词总是一个承载着历史、延续着文脉的载体。在感受古诗词文学价值的同时,也应当认识到这些作品也具有丰富的社会价值,通过这些作品去感悟作者是如何知人论世的,然后再跳出作者的视角,形成属于自己的、同时又具有一定普适意义的观点,应当是对这些经典文本进行解读的重要目标。

基于“视域融合”的阅读教学备教思考--以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例

以《酬乐天扬州初逢席上见赠》的教学为例,从“读者视野与文本视野的融合”“自我视野与他人视野的融合”两方面探索基于“视域融合”的诗歌阅读教学,引导学生思维与情感深度参与,使课堂上的阅读教学真正发生,从而提升学生的语文核心素养。

九还山人见赠原均奉酬(二首)

结庐僻在碧湖西。客至聊为黍与鸡。安得素心晨夕共。最宜晚景水云齐。补天无术惭心瘁。击楫何人愧耳提。垂老自欢休倦往。邻翁肯与醉前溪。一片斜阳古渡西。湖居距朱(?)甚近牢愁惊觉树顚鸡。诗于妙处风云活。梦到圆时物我齐。

无窐碍齐主见赠诗集赋此答之

学佛能忘佛空门隐霸才高吟消岁月独坐远尘埃以我禅心在知君法眼开去来

苍石山人以所作白下吟诗集见赠因题其上并以致谢

故国铜驼白发生关河闲煞庾兰成无端又作江南客画舫春灯詠石城

立夏日会饮船山学社师晦以诗见赠因次韻答之并示子固雳生佩初嵩生镜人凤光理衡芗诒木崖介石诸君子

旧雨懽今夕停云慰所思人寻陈迹地鸟送友声时促膝谈心久擎杯渍口迟廿年。无此乐惟有箇中知。往事一回首。驹光容易过。心胸从此拓。顶踵为谁摩。朋喜新交少。诗嫌夙债多。