浅论素描教学中的观察体验

在素描教学中,要把观察体验放在教学的重要位置上。教师要引导学生细心深入地观察对象,全方位的、多角度的体验对象的形态、空间和质感,并从观察体验中发展视觉记忆力和想象力,培养审美情感和整体观察,全面提高学生的艺术素质。

论美术教学中的观察体验与素质教育之间的关系

在美术教学中,观察体验与素质教育这二者的关系是紧密相连、相辅相成、相互影响、相互促进的。

观察体验 自主实践——小学六年级纪实作文《空气的奥妙》教学实录

教学要求 1．营造宽松愉悦的课堂氛围，激励学生乐于表达，消除怕作文、作文难的心理。 2．引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理，把事情写具体、写生动。

从观察体验入手,培养低段学生的习作兴趣

有人曾经质疑：二年级写作文，是否拔高了要求？二年级开始培养孩子的习作思维，是真的拔高要求吗？经过将近10年的不断摸索，可以肯定，二年级开始培养孩子的习作思维是必须也是必要的。

观察体验,让习作更贴近生活

为了提高学生的表达能力,教师必须给学生创设良好的学习氛围。学生通过认真观察,亲身体验,激发学习的积极性,清楚地表达自己的情感,提升习作能力。一、观察语文小学生的自制能力比较弱,上课的时候容易开小差。为了吸引学生的注意力,教师可以利用多媒体调动学生的学习积极性,带领学生观察生活,收获丰富的语文情感。首先,教师应巧用多媒体技术,给学生展示文本中的各种景色。学生认真地观察美景.

线描写生:在观察体验中捕捉物象特征

线描写生是以生活中真实的人物、景物等为写生对象．用各种不同的线条去表现其形体、结构、动作及神态。儿童线描写生虽然没有准确的形体比例，也无法遵循透视规律，但是能够抓住物体的基本特征，并描绘一些有趣的细节，从而表现出稚拙、童趣的特点。

灵动与凝重——景物的观察体验

艺术家罗丹有句名言：“对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”我们要想比较准确、具体的反映事物，首先得认清事物，这就需要从观察人手。只有经过细致观察，了解所要反映的事物，才能写得具体，写得真切。在我们平日里所能观察到的景物之中，无不蕴含着灵动与凝重的美。老舍先生所作美文《济南的冬天》，在写景上有一个非常突出的特色——“实”的凝重与“虚”的灵动相结合。写雪后初晴的山色时，树、雪、山尖、蓝天白云、山坡等，都是实物。这些实物本身确实也可以组成一幅小水墨画。可仅仅这样写，那景物就少了生气，缺了精气神。于是作者又给这一组实物加上了“灵魂”：“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美好的山的肌肤。”一句话，意境全出!不仅是实中有虚，还化静为动，不仅作者陶醉于这美好的山色，连我们读者也情不自禁的沉醉其中。

层层观察体验 建构时间观念——“秒的认识”教学设计与思考

【课前思考】“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的“。秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、面积单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。所以，本节课的教学设计重点是通过一系列的观察体验活动，充分调动学生的多种感觉器官，使他们在层层递进的活动中体验、反思和调整，逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

“三教”改革下反思观察体验式教学法的时代意蕴

本文以G省高职青年教师教学能力大赛为实际背景,深入探讨和系统研究“三教改革”(即教学内容、教学方法和教学手段的全面革新)视域下《会展数字化营销》课程的教学方法研究与创新实践。文章创新性地提出并详细阐释了反思观察体验式教学法,这种方法注重教师在教学过程中的自我反思、对学生行为的细致观察以及对教学环境的全面体验。文中详细探讨了如何将此教学法有效融入教学能力比赛的课程设计中,以促进教师教学技能的全面提升,并通过丰富的实例和教学反思,展示了该方法在提高学生学习兴趣、批判性思维和实际操作技能方面的积极效果。本文旨在通过对教师专业成长路径的深入探索,结合教学实践和案例分析,为高职院校教学人员提供创新的教学策略和方法,以期在推动教育教学改革、提高教育质量方面作出积极贡献。

素描基础教学中观察体验意识与能力的培养

素描是一个创造奇迹的过程,不需要依赖过于复杂的工具,也不需要借助其他材料的使用,仅仅通过简单的线条和明暗变化就能够创造出完美的世界。然而这种创造并不是凭空想象而来,其创作元素都是基于对周围环境的体验与观察,因此在绘画教学训练中,教师需要引导学生尽可能地通过自身对周围事物的理解抽象出事物的灵魂,这样才能够在绘画时胸有成竹,创作出更好的作品。

2019年第一季度网络综艺调研报告:殊途同归,把脉青年文化和观察体验

回首一季度网综表现,与行业开年的乐观预测发生偏差,一方面,相较于2018年整体蓬勃发展的跃进形势,2019年一季度网综开始进入更为理性的探索阶段;另一方面,头部网综整体表现低于预期,精制腰部节目反倒亮点不断。

通过观察体验提高小学生写作能力

现在小学生大部分课堂作文言之无物,内容空洞,缺乏生活情趣,对现实生活中参与的各种活动体验的表达简单,对过程和细节以及心理动作等的描写过于概括,作文内容都是蜻蜓点水一带而过或记账式的叙述。怎样提高写作能力,就是摆在教学活动中的现实问题。那么有什么好的方法和途径来培养和提高学生的写作水平呢？

独占1/4市场空间,为何观察体验类慢综艺只是看起来很美好?--专访《向往的生活》总导演王征宇

就像曾经的跳水综艺、喜剧综艺一般,观察体验类慢综艺(下文“慢综艺”所指均为“观察体验类慢综艺”)在经历2017年《向往的生活》投入期,《中餐厅》成长期,《亲爱的·客栈》、《青春旅社》、《漂亮的房子》、《三个院子》饱和期,正不可避免地走向繁华之后的落寞,虽有遗憾但很现实。在《向往的生活》总导演王征宇看来,“市场是平衡的,永远是一半一半,演播室一半,户外一半,户外又分真人秀一半,观察体验类慢综艺一半,但只有头部才能占据这1/4的主市场,后面的只能喝汤。”

用心观察 体验感动

习作要求冀教版五年级上册“综合学习二·我的小笔头”：写好文章离不开细致的观察。认真观察父母或你关心的一些人一周内的言行，看看你有没有发现一些以前被你忽略的东西，有没有产生一种以往从未有过的感动。要随时做好观察记录，将你观察的情况和感受整理一下，写一篇习作。题目自拟。

观察 体验 应用 反思——浅探学生“数感”的培养

所谓“数感”，就是对数学的感觉、感受、感悟乃至感情。2001版《数学课程标准》（实验稿）首次将培养“数感”确定为数学学习的一个重要内容，2011版《数学课程标准》（修改稿）再次指出“数感”是人的一种基本素养，是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识。而且两者都在“总体目标”等部分作出“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”等阐述。

让小学生在观察体验中快乐习作

有些家长常常埋怨上小学的孩子作文水平不高,一提笔,要么咬着笔杆子没啥可写,要么找来范文东拼西凑,要么表达不出真情实感……凡此种种,原因不在孩子本身,应归结为孩子的生活空间狭小,亲历实践活动太少,缺乏对多彩生活的深入观察和用心感受。

观察体验 交流感悟——“认识钟表”教学片段与评析

“认识钟表”是人教版一年级上册第七单元的内容。学生学习的困难在于“钟面”是一个封闭的结构，没有“头”和“尾”。而人们的思维定式就是从头开始的。因此，找准认识的起点很关键。一般而言，先认识“整时”，然后再认识“半时”和其他时间，符合儿童的认知规律。实验教材在一年级上册安排“认识钟表”，在一年级下册安排“认识时间”。修订版教材在一年级上册安排“认识钟表”，在二年级上册安排“认识时间”，并且在“认识钟表”时只认识“整时”，把认识“半时”放到了“认识时间”这部分，这样安排，把“认识时间”推后了一个学期，降低了学生学习难度，体现课程内容安排的科学合理性。

浅谈如何凸显初中生观察与体验的主体性

中学生作文内容贫乏一直困扰着作文教学,这种现象与学生主体是否能主动地观察和体验有很大关系。平时的无意观察,印象淡漠,所得甚少。带有一定目标指向的有意观察,可以将观察主体引向对象的外部特征和主体的内心体验及想象,加之提高审美素养,进行审美的观察,可以使观察所得更加丰富多彩,从而使笔下放射出七彩光芒。

第二十七届当代中国建筑创作论坛·学生代表“成长”感悟

01-清华大学-吕炟麟-《在深圳,我看见活力城市》(节选)作为在北京生长二十年的地道北方人,此次深圳之行为我打开了观察体验迥异城市风貌的视窗。于我眼中,北京与深圳作为当今中国的“龙头城市”,都具有相当的城市活力。然而,北京的活“力”更多表现为“影响力”,而深圳的活“力”则是一种“生命力”。