潮起南太湖 打造有影响力的区域观察报道——浙报集团湖州分社《南太湖观察》栏目的实践与探索

融媒时代,站位较高、视野更宽、触角更深的区域观察报道,渐成新媒体产品中的“显眼包”。省级党报分社,有着深耕地方土壤、及时掌握信息的天然优势。如何把握机遇、利用优势,提升新传播格局下全媒体传播力、影响力?浙报集团湖州分社于2020年4月开设《南太湖观察》栏目,开始了区域观察类报道的探索。栏目运行以来,围绕当地党委政府中心工作和百姓关心的新闻,不断创新方法手段,讲好湖州故事,传播湖州声音,截至目前已发稿100多篇,总阅读数超1100多万。

儿童视角下区域活动观察的“五点”策略

观察是幼儿园教师专业的基本功,是教师了解幼儿学习与发展的基本途径。但通过课题研究,我们发现在区域活动中,教师存在观察随意化、方法单一化、记录碎片化、分析经验化、支持低效化等问题。本文重点从儿童视角出发,探索教师区域活动观察的五点策略,以提高区域观察的有效性。

区域观察小卫星星座重构方法研究

在对地观测任务中 ,经过优化设计的卫星星座通常具有较强的适应能力。但是 ,当星座中某颗卫星失效或地面需求发生变化时 ,就需要进行星座重构 ,以恢复或增强对部分地区的观察能力。提出了小卫星区域观察组网的方法 ,重点探讨了在应急情况下区域观察小卫星星座的重构问题 ,研究了节省能量的卫星轨道机动方法 ,特别提出了保持轨道属性和星座基本构形的预置量机动方法 ,分析了应急机动星座重构的几种情况 。

运用信息化手段助力幼儿园区域游戏观察

实施教育,观察先行。观察有三个最基本的关键点：客观描述、思考分析和回应反馈。每个幼儿园在实施时都有自己的思考、实践和特色。幼儿园在全面、积极、正面评价的基础上,尝试在区域游戏观察中借助信息化手段,让观察向更客观、更细致、更深入、更完整的方向发展,无疑是打造一套多元信息化手段助力区域游戏观察的有效策略。

以观察为基础——浅谈幼儿园非洲鼓区域教学活动对幼儿的影响

非洲鼓以响亮的声音、清脆的节拍、强劲的节奏、易懂易学的特点和寓教于乐的游戏化教学方法,深得幼儿的喜爱,在他们敲敲打打的过程中培养了大胆自信、活泼开朗的良好个性。同时,使幼儿的专注力、协调力、创造力及团队合作意识等多种能力得到提升。在一次次观察中不难看出,幼儿在艺术活动中的表现力、注意力和兴趣点都有很大提升。

图式理论视角下提升幼儿园教师区域观察能力的实践研究

在幼儿园区域活动中,教师的区域观察能力存在一定问题,表现为观察目标不明确且表述不规范、记录不能围绕目标来客观真实记录、分析识别仅凭经验主义或引用支撑理论不符、支持策略泛泛而谈无实际指导价值。基于上述问题,可以借助图式理论分别从概念图式、描述图式、程序图式和策略图式四个方面重建认知结构并形成较为科学合理的观察图式,提升教师观察素养。

幼儿区域活动观察评价的探讨

对幼儿区域活动进行观察评价，能为幼儿的发展提供有力支持。要提高幼儿区域观察评价的有效性，教师首先要从思想上深入认识区域观察评价的重要价值．明确区域观察评价的主要内容：观察幼儿对环境设置的需求、材料互动的情况、与同伴的互动情况以及个体的差异性需求；还要掌握区域观察评价的一些基本方法，包括明确观察目的、做好前期准备、静下心来观察、慎重下评价结论、做好后续工作。

《大众日报》区域观察报道特色浅析

随着新媒体发展,报纸上的独家新闻已经不存在了,纸媒的新闻一般都会晚于新媒体24小时。报道同一件事,效果影响却截然不同。在当前报业竞争激烈的大环境下,党报周刊必须具备开拓创新精神,充分利用编辑提前介入新闻报道选题策划和后期版面设计,强调版面的个性化特征,创造性的开展工作。文章对《大众日报》区域观察头版头条进行分析,研究党报《大众日报》的报道,分析区域观察多种采访的深度和角度以及报道特色。在网络越来越发达的今天,越来越多的人倾向于了电子化的新闻。对于传统的纸质媒体,尤其是受众不多的机关报来说,如何在当前的时代潮流中立足,值得深入思考。

指导幼儿青年教师撰写区域观察记录的策略

区域活动已经成了幼儿游戏活动的一种新的教育组织形式,书写区域观察记录也成了教案的一部分,对正在成长的青年教师来说书写区域观察记录还是有一定困难的。因为青年教师对幼儿区域游戏时学习与发展的观察水平有限,书写观察记录随意性大,不能根据观察所得,进行比较准确的分析与推进。笔者根据自己多年老带新的实践经验,从以下几方面入手,旨在帮助青年教师进一步提高书写区域观察记录的能力。

“学习故事”在区域观察与分析中的运用

“学习故事”是由新西兰学前教育学者卡尔提出的，它是用一种叙事的形式对儿童学习与发展进行评价的方式，弥补了传统标准化评价的不足，关注真实的学习情境所具有的复杂性，强调幼儿作为主动的学习者建构意义的全过程。

如何提升教师的区域观察能力

区域活动是目前幼儿园体现幼儿自主活动的一个重要形式,它倡导幼儿的个别化学习,尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,能满足幼儿个体发展的需要。教师在组织幼儿开展区域活动的过程中往往会遇到这样或那样的问题。

数智场景下幼儿教师区域游戏观察循证实践探索

学前教育数字化背景下,教师正经历从“经验依赖”迈向“循证实践”的转变,这也成为推动学前教育质量提升的新路径。本文聚焦区域游戏观察,剖析当下教师在游戏观察中存在的游戏观察盲目、游戏识别主观、游戏支持受限等问题,并以小班建构游戏为例,运用“五色口袋书”和“时光胶囊”两大数智场景,探索出“实践循证-经验讨论+理论循证-正向介入”的循环循证实践路径。数智场景下的循证观察实践帮助教师唤醒成长内驱力、活用理论、提升思维,助力教师专业成长。

以观察者视角,做好城市转型发展大文章

区域性传统媒体在纸媒“一纸风行”的时代,区域影响力不容小觑。进入融媒时代,媒介的社交化、移动化,使传统媒体旧有商业模式的两个根基——“内容”和“发布”的垄断被打破。纵观各家区域性传统媒体,在融媒转型的持续进程中,如何以观察者视角躬身入局,强化“精细内容”和“全网分发”,积极参与到城市转型升级与公共治理之中,是巩固和提升自身省内区域品牌力、公信力、传播力和影响力的关键所在。

基于视差信息的三维图像的计算机重构

为了解决全景成像技术中观察者位于观察区域之外看到的图像会存在失真的问题,提出了一种基于视差信息的计算机重构3D视图技术.利用3D场景中的物体点经过不同微透镜在元素图像中记录的视差信息,根据光学路径分析,对重构视图中的失真部分用其它元素图像中存在的同一物体点的匹配像素进行替代,从而得到无失真的3D视图.该技术能够在更宽的观察区域内产生3D图像.

带移动奇异源热方程的移动网格方法

研究了一个带若干奇异源热方程的数值求解,其源的移动由一个常微分方程描述.基于移动观察区域和区域分解思想提出了一个移动网格预估校正算法.网格方程可自然的通过并行高效求解,算法避免了跳跃信息[u]的计算而使物理方程的离散格式变得非常简单,且仍保持了空间上的二阶收敛性.数值例子验证了算法的收敛性和高效性,并模拟了非线性源函数带来的爆破现象.

柱透镜光栅式裸眼三维显示系统视区分析

分析基于柱透镜光栅的裸眼立体显示系统,并建立明确的观察区域几何模型。首先建立了柱透镜光栅式裸眼3D显示系统观察区域的几何模型,研究了柱透镜光栅板的分光作用,分析了柱透镜参数和观察距离、观察视角之间的关系;然后通过建立的几何模型,对形成的观察区域进行分析,得出了观察范围的表达式以及柱透镜参数、显示屏参数和观察范围之间的关系;最后引用质量因子概念结合主观评测方法对两台裸眼3D显示设备形成的观察区域内的图像质量进行评价。实验结果表明:根据建立的几何模型可以计算出裸眼3D显示器的最佳观察区域。本模型为自由立体显示器的最优设计和具体实现提供了参考。

DICOM放射治疗中结构集文件的创建

利用ITK工具完成了医学数字成像及通信(Digital Imaging and Communications in Medicine,DICOM)标准中的RT结构集(Radiotherapy Structure Set)对象的创建,实现了从带有病灶的DICOM图像(以CT图像为例)到RT结构集文件创建整个过程,建立了整个流程模型。DICOM标准中的RT结构集对象主要用于传送病人结构和相关数据,在结构集信息实体中,其主要包含结构集模块、医生感兴趣区域轮廓模块(ROI Contour)和感兴趣区域观察模块(ROI Observations)等。可以用ITK工具实现自动勾画医生感兴趣区域的操作,从而抽取出轮廓数据(Contour data),创建RT结构集文件,为进一步实现整个治疗计划系统开发打下坚实基础。

综合防灭火措施在煤矿实际开采中的应用

根据同煤集团王村煤业公司8126工作面的自然发火情况,采取工作面头尾注水封闭巷道、从相邻巷道打钻孔注罗克休封闭巷道、地面施工钻孔注液态CO2、在头尾两巷巷口施工土袋墙和砖墙封闭巷道等综合防灭火措施,将8126工作面封闭。经过6个月的观察分析,确认封闭区域内火已熄灭并启封,确保了8126工作面支架等设备的顺利回收。

《标本破损之谜》——博物课程区域中的观察故事

在新西兰国家早期教育课程框架《Te Whariki》中说"儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的,身体、心理精神健康有安全感和归属感,知道他们能为社会作出重要贡献。"所以他们高度重视自发活动对儿童发展的价值,高度重视给予儿童自我发展空间的意义。怀德苑幼儿园"请触摸"博物主题课程:以《3—6岁幼儿学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》精神为指导,珍视游戏对于幼儿发展的独特价值,遵循幼儿身心发展的规律和学习特点,立足于幼儿个性发展自我表征。区域游戏是幼儿获得知识和认识世界的一种主要的学习方式,在区域活动中让幼儿有自主解决问题的意识和能力。

聚焦区域观察记录研讨,提升教师实践反思能力

我园教师反思过程中存在一定的问题,整体反思质量偏低。因此,我园尝试借助'区域观察记录'研讨,运用'专题研讨、视频诊断研讨、班内研讨、年段研讨、跨年段年讨、特长协作研讨'等策略组织教师进行研讨;借助'一选二构三落实'的策略开展研讨活动。在研究过程中,园所教师实践反思能力呈螺旋上升趋势。