在观察中支持学生进行有意义的“建构”

课堂是学生学习的生长地,教师通过观察学情,及时给予学习支持,能够助力学生学习生长。对于观察与支持学生学习的理论研究,国内外学者经历了多年的探索,已经有了一定的研究成果。基于校本课程建设规划,梳理相关研究理论,着眼学生综合素养的提升,建构观察与支持学生学习的教学策略研究,有着一定的现实意义和必要性。

基于学情视角下的语文课堂观察体系重构——以《怀念母亲》为例谈学习共同体下学情观察体系的有效构建

在学习共同体课改背景下,本文从"课前学情预测""课中学情监测""课后学情反馈""课后学情跟踪"四个视角,分阶段对学生学情进行观察;并从"预学本=教学起点""观察报告=问题生成""反思日记=知识盲点""自主命题=学习体系"四个等式提供了学情观察的具体实践操作方法。教师依据学情分析,建立观察体系,系统地、行之有效地组织教学。

课堂深度学习的观察与改进

基于课堂观察的深度学习研究,用科学、理性的方法关注学生的学习是否真实发生,课堂上是否形成和运用了高阶思维,并提出有效的指导策略。在深度学习的课堂上,学生的思维、语言表达、社会关系都实现了纵深发展。师生间、生生间的交互让学生的核心素养得到切实培育。