幼儿行为观察实践需厘清三个边界

近些年提升教师观察能力成了幼儿教育领域的热门话题。因为只有“看清幼儿”才能发现问题、解决问题、促成教育策略的优化。各种观察方法的阐释,各种记录材料的收集,都在一定程度上体现着教师观察能力的提升。静下心来思考幼儿行为观察实践,我们发现其中需要厘清三个边界。

高职护理礼仪课程临床观察实践的探索

目的评价临床观察实践教学法在护理礼仪课程教学过程中的应用及效果。方法随机抽取2012级护理专业班级中2个班为实验组(98名学生),2个班为对照组(98名学生),实验组在完成指定的单元学习后,学生利用课余时间,以小组为单位到临床观察护理专业人员的工作状态,并以小组为单位在课堂中进行实践活动交流;对照组按照常规教学法进行理论、实践教学。课程结束后,通过问卷调查、实践考核、平时考核、课程考核对两组情况进行客观比较与分析。结果调查项目得分情况,实验组学生在"学习兴趣"、"学习成效"、"职业认同感"、"团队合作能力"方面明显优于对照组(P<0.001);两组实验成绩、平时成绩、考试成绩比较,实验组明显优于对照组(P<0.001)。结论高职护理礼仪课程实施临床观察实践,对培养护生的职业认同感具有重要意义;学生的学习热情高、学习效果好,有利于学生相互间取长补短,对培养学生团队合作等综合素质方面能力具有促进作用;体现了以学生为主体的教学理念。

CDIO教学模式在高中地理实践活动中的应用研究——以“无锡市第一中学地理景观观察实践活动”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》中提出,实施高中地理新课程,必须创新培育地理学科核心素养的学习方式。根据学生地理学科核心素养形成过程的特点,科学设计地理教学过程,引导学生通过自主、合作、探究等学习方式,在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。高中学生日常学习空间在校园,所以,运用一定的研究范式,开发并设计常态化的地理观察实践活动,有助于培养学生的地理学科核心素养。

针对精讲多练视角下的体育课堂观察实践考察——浙江省九城区中小学体育教学联盟初中组第四届研讨活动反思

对于大多数年轻教师而言,能够完全把握精讲多练这一要求的确不易。笔者作为此次活动的鄞州代表,主负责“技术、体能、运用”3个维度中的体能维度观察量表制订与数据采集及分析,结合本届浙江省九城区体育教学联盟初中组研讨活动的观察量表,以及收集的证据分析,谈谈自己的一点体会,希望能够抛砖引玉。

课堂观察实践中存在哪些问题课

答：一是过于注重课堂细节而忽视有机整体 我们发现，可能因为任务分工的原因，每位观察者各自关注自己负责的观察点，对于课堂的整体面貌、教师教学背后的意蕴却无人顾及。例如，观察者仅统计一堂课提问多少次，“教学资源的利用”中图片用几次、地图用几次、文字资料用几次等等。课堂上观察者需要做的好像就是划标记、算数据等纯技术的记录、统计、分析等。由此得到的数据确实反映了教师在课堂上的行为，

教学环节促进目标达成的课堂观察实践

写作是语文素养的综合体现,也是教学难点。二年级的看图说话是写作的起步教学,怎样才能起好这一步？我们运用课堂观察对这一专题进行了研究。【观察目的】这是我校二年级语文教研组初次自主组织组内课堂观察,目的有三点。一是课标对二年级孩子的写话明确要求：对写话有兴趣,留心周围事物,

中长期观察实践实验对培养学生科学素养的作用探究

新课程标准提出,要全面提升学生的科学素养。而密切观察实验和实际动手实践实验,有利于加深学生对实验的理解和掌握。因此,我将从中长期观察实践实验的角度,进一步研究如何提高学生的生物科学素养。

在观察实践中培养能力

新的科学课程主要有两个教学目标:一是广泛普及科学知识和科学方法,培养学生的科学精神;二是为培养具有科学创新和科技创新意识的一流人才打好基础。所以,教师要善于为学生创造良好的思维环境,运用观察的实验方法,培养学生的综合能力。 一、观察实验,培养逻辑思维能力 教师要引导学生首先从感知入手,进行观察,充分利用各种感觉器官来认识物体。在教学“水蒸气的凝结”一课时,指导学生通过实验,认识水蒸气在空气中凝结成雾的现象,重点观察白气发生的部分,然后对白气的形成进行逻辑分析。

课堂观察实践中出现的问题

一、过于注重课堂细节而忽视有机整体 课堂观察虽然可以克服以往听课中对课堂细节关注不够的弊病,但其局限性也是显而易见的。课堂观察善于对课堂行为的局部的分析与诊断,而不善于对课堂事件的整体、综合、宏观的把握。在课堂观察实践中,我们发现,可能因为任务分工的原因,每位观察者各自关注自己负责的观察点,对于课堂的整体面貌、教师教学背后的意蕴却无人顾及。

点面结合 有序推进——吴江市平望第二中学课堂观察实践和探索

2006年11月．吴江市课堂观察实验区成立。作为初中学校的代表，我校有幸加入这一合作体组织。两年多来，在市教育局的领导和市教科室的指导下，我们根据学校的实际情况，结合学科特点，在不同层面对课堂观察展开了富有成效的实践和探索。回顾两年多来我校课堂观察的实践和探索。我们走过了如下的三个阶段：学习和试点——探索和试行——实践和推广。概括来说．就是“点”上深入，“面”上辐射。

例谈生本理念下的小学数学课堂观察实践

小学数学教师从生本教学理念出发,探索数学观察活动的高效教学路径,灵活运用投放观察任务、增设观察实验、创设观察情境、创新观察训练等多元化的观察教学手段,实现观察活动教学与学生实践能力培养的有效对接,达到启动数学实践思维、强化数学实践能力、增强数学实践体验、延展数学实践域度的教学效果,推动学生数学观察能力、动手能力、实践能力、探究能力的综合发展,提高学生数学学科学习力。

用观察实践法培养学生节约能源的意识

结束了粤教版六年级科学下册“自然资源”这一单元的教学，学生和我的心情都很复杂，既沉重又激动。这一单元包括“珍贵的淡水”“保护耕地”“保护生物资源”“矿产资源”“海洋宝库”这几课，其中有大量知识都在警示、提醒我们要节约能源，保护环境。

巧设观察活动,丰富观察实践

初中美术教师要重视对学生观察能力的培养,教给学生正确的观察技巧,使学生掌握正确的观察方法,使学生能够通过对生活的观察、对艺术作品的观察,提高自己的观察能力,提高自己的审美能力、想象能力以及创造能力,通过巧设观察活动,丰富学生的观察实践,让学生在不断的观察实践中去发现美、体验美、创造美。

基于师生交流的地理课堂观察实践

课堂观察是一种以教育教学研究和指导为基本目的的课堂研究活动。观察者通过深入课堂，凭耳听（教学内容、教学语言等）、眼观（课堂状况、教师体态、学生的参与程度等）、心感、脑思、手记等方法，借助有关辅助工具（如观察记录表、录音录像设备等），观察、了解、体验课堂教学活动。作为一种教育教学研究方法，课堂观察能为教育教学研究提供最真实的第一手资料，在开展课堂活动与教学实践研究、促进教师专业化发展以及教育决策与测量评价等方面具有不容忽视的重要作用。11月份以来，有两位福建师范大学地理科学学院的大四学生在我校实习了六周左右，对其中的一位实习老师连续跟踪观察了八节课，选取的视角为师生交流。

找准“定盘星” 把握“时度效”及时“亮态度”《农村信息报》提升舆论引导力的实践观察

“三农”问题是关系国计民生的根本性问题。作为“三农”媒体,既要始终坚持正确政治方向,又要时刻牢记立足“三农”、服务“三农”宗旨使命,围绕中央决策部署,做新“三农”好文章,为全面推进乡村振兴、实现共同富裕营造良好舆论氛围。

长周期观察探究实践活动思考

在以培养学生科学核心素养为宗旨的科学课中,长周期观察探究活动不容易完成或完成效果不理想。本文以《月球》一课为例,探讨在长周期观察探究实践活动中,对学生核心素养的培养。

检察公益诉讼的实践观察

《最高人民检察院关于开展公益诉讼检察工作情况的报告》呈现了检察公益诉讼全面推开后的实践全景,提供了难得的实践观察视角。对于检察公益诉讼有两方面误解:一是仅以起诉案件数评价检察公益诉讼制度成效;二是因诉前程序占比巨大,质疑诉讼的正当性。造成误读的主要原因是对检察公益诉讼两阶化构造的原理不理解。检察机关与其他适格主体的诉权基础不同,检察公益诉讼法律关系始于立案环节,而不是诉讼系属于法院之后。因此,需完善诉前程序的诉讼化特征,明确程序效力。在办案数量迅猛增长的背景下,应关注检察权启动的正当性。同时,要通过完善规范,调整已经出现的案件结构异化,而不是"一刀切"地禁止刑事附带民事公益诉讼案件的办理。

指导学生实践 培养观察能力

观察,是用感官对某个对象、某种现象或事物,有计划、有目的的知觉过程。所谓观察力,是指人们观察认识客观事物或现象的能力。可见指导学生观察实践,培养学生的观察能力,是提高学生写作水平的重要途径。那么,如何指导学生学会观察,进而培养学生的观察能力呢？一、让学生在观察中明确观察的意义要让学生学会观察,应先让学生明确为什么要去观察,懂得观察对写作的作用。如以《课间生活剪影》为题指导写作。由于学生没有认真观察课间生活,

写作知识开发路径与方向的实践观察

重视写作知识的作用,着力开发写作知识,已逐步成为写作教学的共识。通过对"记一次体验活动"的10个同题教学案例的分析,可以看出内容性知识、功能性知识、文体知识、技巧知识、修改知识在写作教学中分别具有怎样的价值,居于怎样的地位,目前写作知识开发上的利与弊,还需要做出怎样的调试等。