高职幼儿行为观察与分析课程实践教学评价体系构建——基于CIPP评价模式

构建高职幼儿行为观察与分析课程实践教学评价体系是提升高职幼儿行为观察与分析课程实践教学质量与实效的关键举措。立足CIPP评价模式“背景评价—输入评价—过程评价—成果评价”的理论框架,构建包含4个一级指标、11个二级指标、27个三级指标的高职幼儿行为观察与分析课程实践教学评价体系,以为高职幼儿行为观察与分析课程实践教学带来一些启示。

基于幼儿行为观察视角下的学前心理学校企双向赋能改革的研究

现代学前教育理念是高质量的学前教育,必须基于对幼儿行为观察才能提供最适宜的教育,而观察后对幼儿的分析评价主要是依据学前心理学理论,因此,学前心理学是幼儿行为观察与指导的理论基础,幼儿行为观察与指导是学前心理学与幼儿园教育工作实际相联系的中介,二者都要为培养高素质的学前教育师资服务。但以往单个学科教学改革收效甚微,只有把二者联系起来,作为课程模块的整体进行优化,并通过校企双向赋能,才能真正促进高校学前心理学教学质量的提升,进而培养出适应新时代的幼儿园教师。本文通过对校企双向赋能的内涵及实施双向赋能的具体策略进行探究与分享,以期对高校学前教育专业课程改革提供可借鉴的经验。

高职“幼儿行为观察与指导”课程建设研究

"幼儿行为观察与指导"课程是高职学前教育专业综合课程职业化的典型,它有着师范性和职业性的双重特点。"幼儿行为观察与指导"课程认为,观察儿童、分析儿童是幼儿教师的第一重要技能。"幼儿行为观察与指导"课程旨在培养学生发现问题,收集、整理、分析观察资料的能力,能够理解儿童行为的原因及背后的意义,并提供恰当的指导,避免了只重视观察方法和行为问题两大歧义,并将儿童心理发展理论作为重要依据。

《幼儿行为观察与指导》课程开设现状的调查研究

《幼儿行为观察与指导》课程是培养学前教育专业学生的儿童行为观察能力之重要路径，研究者采用自编问卷对该课程在江苏省35所高校的开设状况进行调查、分析，以期把握课程开设现状、剖析课程存在问题以及探讨课程建设对策。

学前教育专业学生幼儿行为观察能力的提升策略研究

行为观察是了解幼儿、开展适宜性教育活动的前提,幼儿行为观察能力是幼儿园教师核心的专业能力之一。笔者通过对学前教育专业学生幼儿行为观察能力发展中所存在的问题进行分析,提出了促进学生幼儿行为观察能力提升的相应策略:加强专业理论引领,提升观察分析的敏锐性和准确性;改进课堂教学方式,凸显行为观察的实践性与情境性;丰富教学实习内容,提高行为观察的目的性和实效性。

基于OBE理念的学前教育专业幼儿行为观察与指导课程诊改研究

本文基于OBE理念,结合广西幼儿师范高等专科学校内部质量体系建设工作实践,对幼儿行为观察与指导课程的诊改进行研究,分析诊改的基础和存在的问题,提出可从创新课堂教学环境、创造条件开发项目、注重过程性评价等方面进行诊改,并总结出诊改的成效及进一步努力的方向。

提升幼儿教师观察行为的行动研究——以积木建构游戏为例

以积木建构游戏为例,采用行动研究法,辅助文献分析法、问卷调查法、访谈法和内容分析法等研究方法,选取一所公办幼儿园T园的一线教师作为研究对象,对该园的18名教师在积木建构游戏中的观察行为进行问卷调查,并基于教师在积木建构游戏活动观察时存在的问题组成研究小组,开展了三轮行动研究,分别是理论培训——掌握观察理论知识、参与式培训——开拓观察内容和方法和实践反思——对观察记录进行解读。在行动研究结束后,通过内容分析法和访谈法对比了研究前后教师观察行为的变化,并在此基础上提出相关教育建议。

读懂幼儿的创意行为--浅谈美术活动区幼儿行为观察与指导

幼儿园美术活动区,是幼儿进行创意表现的最佳区域,对促进幼儿全面发展具有重要意义。本文从美术活动区入手,分析了教师在美术活动区中应如何解读幼儿的行为,如何推进幼儿的创意表现,让幼儿在美术活动区中与材料、伙伴的互动更加有效,从而提高幼儿创意表现的能力。

户外运动区游戏幼儿行为的观察与分析

本研究通过观察与分析幼儿的游戏行为,提升教师的观察能力与教育研究能力,促进教师的专业成长,同时为教师提供具有可操作性的建议,帮助其在户外运动区活动中实施更加有效的指导,尊重幼儿个体差异性,为每个幼儿的运动能力发展提供针对性指导,实现幼儿的个性化发展。研究发现,制定观察记录量表,开展观察记录活动,并从中解读、分析幼儿行为特点,探讨有效促进幼儿学习与发展。

“双高计划”下高专学前教育专业幼儿行为观察与评价课程建设探讨

本文阐述幼儿行为观察与评价课程建设的意义、目标和内容,提出幼儿行为观察与评价课程建设途径:做好课程定位分析,明晰学生能力组成;精心组建教学团队,打造"双师型"师资;校园合作开展课程实践,重视实训基地建设;充实课程教学资源,改革教学方式方法。

“岗课赛证”融通的幼儿行为观察与指导“金课”建设研究

本文针对部分高职院校学前教育专业存在“岗课赛证”脱节的现状,探寻将学前教育专业幼儿行为观察与指导课程建设成为“岗课赛证”融通的“金课”的策略,提出应制订“岗课赛证”融通的“金课”课程标准、以模块化形式重构“金课”标准下“岗课赛证”融通的课程内容、开发“金课”标准下“岗课赛证”融通的“活页式教材+融媒体”教学资源、探索“金课”标准下“岗课赛证”融通的课程教学实施路径、形成基于成果导向的“岗课赛证”融通的“金课”教学评价等对策。

教师开展幼儿行为观察活动的问题与解决策略

儿童行为观察与评价是幼儿园教师必备的专业能力及专业品质。本文在我园开展的《<指南>背景下幼儿园教师运用观察记录法提升个案观察有效性的研究》研究中,以我园教师为研究对象,围绕我园教师运用《3-6岁儿童学习与发展指南》观察幼儿现状展开分析,探索提升教师运用观察记录进行个案观察,以期够为我园教师开展儿童行为观察有所促进和借鉴。

保育教师开展幼儿行为观察的探索与实践

保育教师进行幼儿行为观察,并做好相应的记录,能够帮助教师和家长了解幼儿的行为特点及观察水平,从而有效的进行教育教学活动。本文主要探讨了加强幼儿行为观察的重要性,以及当前保育教师在开展幼儿行为观察中存在的问题及有效对策,以提升保育教师观察的水平。

“幼儿行为观察与支持”一体化课程的内涵与建设路径

本文提出以“教师教育一体化”为“幼儿行为观察与支持”课程建设的切入点,分析“幼儿行为观察与支持”一体化课程的内涵,论述“幼儿行为观察与支持”一体化课程建设路径:基于能力本位,构建连续性的课程体系;“校—园”协作,让理论与实践结合;学前教育课程模块化,实现课程体系融通。

高职高专学前教育专业学生的幼儿行为观察能力培养策略探析

本文分析高职高专学前教育专业学生存在观察方法应用不熟练,手段单一;观察记录随意,无计划目标;观察记录内容不够客观、详细;观察记录的分析不够科学等问题,提出学生的幼儿行为观察能力主要培养途径:制定学前教育专业学生的幼儿行为观察能力培养内容;增设"幼儿行为观察与评价"专业技能课程;教育见习中增加"幼儿行为观察能力"任务考核;加强其他相关课程的渗透;与幼儿园合作开展学生观察技能的实践活动。

幼儿行为观察在教育中的应用与发展

文章就幼儿行为观察在教育领域的运用及发展进行深入探究,目的在于促进教育实践更加科学,更加个性化。本文首先对儿童早期行为观察理论基础进行界定,主要包括它的定义,重要性及其与儿童发展之间的联系。然后,对国内外幼儿行为观察应用状况进行分析,指出观察对教育的促进作用以及其存在的一些问题,进而提出相关发展策略。本文着重阐述加强观察科学性,提高观察准确性,扩大应用领域,培养教育工作者的观察能力等方面的意义。通过在生活中运用事例、游戏等方式来表现观察方法的实用性、趣味性,并兼顾观察中存在的伦理问题。本研究既能给幼儿教育工作者以理论支持与实践指导,又能给幼儿教育科学化与个性化发展以新思路与新途径。

幼儿行为观察视角下的支持性课程建设——以常州市银河幼儿园中班“我和缸的课程故事”为例

支持性课程是一种经验性课程,是基于儿童立场,转变教师观念,追寻幼儿经验,满足幼儿需要,鼓励幼儿学会生活,并在教师的支持下主动和谐发展的园本性课程,其建设的核心意义在于幼儿主体价值的实现,促进幼儿的生命像胚芽一样健康自由地成长。本文以常州市新北区银河幼儿园中班'我和缸的课程故事'为例,基于幼儿行为观察视角,探索了支持性课程的建设。

图式解析法在幼儿行为观察中的运用

“观察”在促进幼儿发展的实践中有举足轻重的地位,是对我国当下教师教育实践的一个挑战。通过对“图式解析法”含义、内容、价值以及运用等方面的阐述,呈现幼儿在不同发展阶段思维的不同图式,并解释如何识别图式和对图式进行分析的方法,以期最大化实现观察的效用。

幼儿行为观察中存在的问题及有效实施策略

教师通过在幼儿教学活动中观察幼儿行为、技能从而了解幼儿,同时也反映了教师专业技能水平。懂得观察教师可以在游戏中看到幼儿游戏行为与发展的关系,可以从幼儿发展角度进行幼儿行为思考的,将观察的现象随时记录下来。接下来,笔者针对幼儿行为观察方法展开有效分析。

一种基于幼儿行为观察的课例研修

基于幼儿行为观察的课例研修聚焦教师在观察教学现场中'以幼儿为本'的思与行,强化基于幼儿发展、走进真实问题的研修环节,通过现场收集数据和信息来评判教学活动教学问题的发现和解决。这种'观察儿童'方式下的课例研修是一种基于学情的集体活动有效性的教研.本文着重从课例研修的局限性——操作流程——反思回归三个角度,阐述课例研修中如何基于幼儿行为的分析,如何以幼儿为本来思考行为信息的解读与教学改进,最终使观察记录分析成为教师专业化的习惯和能力。