从细致观察开始,从有效指导入手——浅谈美工区教师的观察指导策略

区域活动是幼儿自我学习、探索,自我发现、完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。在跟进幼儿区域活动时,教师怎样进行有效地观察指导?本文通过对教师在区域观察记录中的现状进行分析,阐述教师在观察记录当中的实施策略。

写作从观察开始

教了十几年语文后,我发现写作文是一件令师生都十分头疼的事情。学生头疼是因为他们觉得无啥可写,无啥好写,教师命题后,学生只有望题兴叹,搜索枯肠,勉强成文,应付了事。教师面对这种"闭门造车"式的文章,自然也是头疼不已。

小谈作文教学指导——从细心地观察开始

作为一位普通的人民教师,从踏入学校的这一天起我就坚守“读书使人进步”的格言,并且在教学的同时不断丰富自己。

改进教学行为,从有效的课堂观察开始

课堂观察,就是指研究者或观察者带着明确的目的,从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察,作为一种重要的课堂研究方法,已经日渐为教师所接受,成为教师专业生活必不可少的重要组成部分。一、对课堂观察的认识1.＂为什么看？＂——确立明确的主题课堂观察是教师的专业活动之一,对观察者有着多方面的要求,有明确的目的就是决定课堂观察成功的关键点。

作文,从观察开始

观察是思维的向导，是智慧的眼睛，是儿童认识事物、分析事物、增长知识的重要开端。重视观察能力的培养和发展，对儿童心理发展和认识世界都具有重大意义。《语文课程标准》明确要求学生写作应“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。在作文教学的实践中，重视学生观察能力的培养，会使学生获得作文成功的欢乐，提高作文教学的“有效接受力”。

学生习作应从观察开始

习作对于学生的生活和学习意义重大。就沟通层面来讲,习作能够帮助学生打开自我内心的大门,将真实的自己用文字进行细腻的展示,成为学生展现自身、深化沟通的一个十分关键的途径;就文化素养层面来讲,习作可以帮助学生在点点滴滴的积累中提升自身的学识厚度,让学生成长为一个全面发展的人。因此,习作教学必须把学生视角引向丰富多彩的生活,指导他们留心观察周围事物,掌握基本的观察方法和要领,养成勤于积累的习惯。唯有如此,习作教学的指导方能水到渠成。

作文,从学会观察开始

有的学生缺乏观察的习惯,不善于从生活中发现写作素材。一提到写作,就愁眉苦脸,不知道写什么。本文结合笔者多年教学实践经验,探索在教学中培养学生的观察习惯,积累写作素材,提高写作能力的办法。

培养科学素质从学会观察开始

学会观察,是小班幼儿科学教育的内容之一,是获取科学知识经验的重要途径。如何根据小班幼儿的年龄特点,培养观察的兴趣,发展观察能力,使幼儿的观察活动成为一种有目的、有计划、较持久的知觉过程呢?我作了一些有益的尝试。 一、创设环境,激发兴趣 小班幼儿对外界事物的注意力容易分散、转移,观察的时间不能持久,兴趣也很容易低落。提高幼儿的观察力,首先要解决兴趣性的问题。创设良好的物质环境,提供有趣多变的观察对象,能吸引幼儿有兴趣地观察及主动积极地进行探索求知的活动。例如,我在班内设置了饲养、植物观察角,除了供给适合小班幼儿观察的动植物外,还在角内放上了一些放大镜、吸管、

写好作文,从学习观察开始

写好作文的途径与方法有很多，其中从学会观察开始学写作文是一条捷径。激发学生的观察兴趣，教给学生观察的方法，指导学生既要学会观察，又要在观察中学会联想和想象，引导学生多读书、勤写作，才能让学生写好作文。

春季观察开始了

《〈春季观察〉开始了》——比尔·奥地在拍摄现场向我们大力推荐引人入胜的野生动物专题电视片《春季观察》，并与我们分离一些关于这部片子的拍摄趣闻。这部片子于今年6月播出。

作文入门教学应从观察开始

作文教学在整个语文教学中占有十分重要的地位，作文教学的好与坏直接关系到学生的成长。尤其是对于小学作文，基础如何打得更牢、应从何处人手是每一个语文教师都在研究和探索的问题。根据多年的教学实践，我认为从一年级入门开始就要让学生学会观察。

写好作文,从学习观察开始

一直以来,内容空洞、平铺直叙,是学生作文中最常见的毛病。造成这种现象的原因是什么呢？是因为学生们缺乏对生活的仔细观察。鲁迅先生说：＂如果要创作,第一须观察。＂这就说明要写好文章,就要从培养学生的观察力入手。多观察,学会观察,这样可以积累许多自然风光、花鸟虫鱼、人文景观、风土人情、生活习俗、社会现象等多方面的知识,这样从生活中汲取充足的养料,来提高认识生活,感受生活,创造生活的能力。因此,在作文教学中,我们要激发学生的观察兴趣,教给学生观察方法,引导学生乐于观察、善于观察。

鼓励观察 精准观察 细致观察 自主观察

观察能力是科学探究的基石,包含对事物表象的感知,以及对事物内在逻辑的洞察,需要学生有目的地运用多感官途径去感知科学现象,从而在复杂的信息中筛选出关键性的数据。这要求教师创造性地设计教学内容,使学生在简单的观察活动中学习科学的观察方法,提高观察的准确性。本文主要探究在小学科学教学中,如何培养学生的观察能力,促进学生科学探究能力的发展。

锻炼学生观察能力

观察是科学研究的基础方法,科学始于观察。科学课堂上开展的各项活动都离不开观察。在小学科学课中,让学生运用多种感官观察物体的外部形态特征及现象对科学探究具有重要意义。在科学课堂上,教师要有意识地对学生进行观察能力的培养,能提高学生的观察能力,帮助学生理解科学知识,这对于丰富学生的知识,促进学生的智力发展具有重要作用;同时也能促进师生之间互动。目前小学1~2年级科学课堂上对学生观察能力的培养普遍存在以下问题:观察意识有待加强;观察活动组织不佳。小学1~2年级科学课堂上,对学生观察能力的培养的策略有:增强观察意识;制订观察计划;增强观察互动;反思观察活动。总之,培养1~2年级学生的观察力是学生学习科学知识的重要途径,对于学生的思维发展、语言表达能力的发展十分有益。

有效组织长期观察活动

在教科版小学科学3~4年级教学中,“天气”“动物的一生”和“植物的生长变化”这三个单元,需要组织学生进行长期的科学观察活动。这些贯穿整个单元的学习活动短则一个月、长则数月,由于缺乏有效的指导和监督,往往流于形式甚至半途而废,造成低效甚至无效的局面。如何对长期的科学观察活动进行有效探究,教师可以从呵护学生的好奇心、教会学生如何观察、创设多种观察模式、重视过程性评价、巧用现代信息技术和获取家长的有力支持等方面进行探索和实践。

中国人的头面部观察指标特征

对中国53个民族(62个族群)的8项头面部观察指标出现率进行研究,探讨中国人头面部观察指标的特征.结果显示,中国人多有上眼睑皱褶,上唇皮肤部高多中等,多薄唇,鼻翼较宽,三角形耳垂出现率超过20%,凸鼻背出现率低.北亚类型族群的有内眦褶率、凸鼻背、宽鼻翼和薄唇的出现率高于南亚类型族群,上眼睑有皱褶率、眼裂高度狭窄型率、三角形耳垂出现率、上唇皮肤部高中等型率低于南亚类型族群.主成分分析结果表明,中国南亚类型族群的头面部特征比较接近,北亚类型族群的位点明显分散,反映出头面部特征差异较大.汉族族群的位点也比较分散,未形成明显的汉族位点聚集区.中国北亚类型族群、南亚类型族群及汉族族群头面部观察指标的差异多受遗传因素影响.

郑氏手法结合针刺治疗中老年神经根型颈椎病对其颈椎生理曲度影响的临床观察

目的观察郑氏手法结合针刺治疗中老年神经根型颈椎病的临床疗效及对其颈椎生理曲度的影响。方法将该院2021年6月—2022年5月收治的63例符合神经根型颈椎病急性期诊断标准的患者分为治疗组和对照组,其中治疗组在治疗中脱离2例,完成治疗30例,对照组在治疗中脱离1例,完成治疗30例。治疗组采用郑氏手法结合普通针刺治疗,对照组采用普通手法结合针刺治疗。1周治疗5次,两组均治疗2周。比较两组总体疗效,比较两组治疗前后视觉模拟评分法(visual analogue scale,VAS)、颈椎功能障碍指数(neck disability index,NDI)和颈椎病临床评价量表(clinical evaluation scale of cervical spondylosis,CASCS)评分变化;比较两组治疗前后颈椎生理曲度变化。结果治疗组治疗总有效率为86.67%(26/30),对照组治疗总有效率为63.33%(19/30)。治疗组总体疗效优于对照组(P<0.05);治疗组治疗后VAS评分、NDI评分低于对照组,CASCS评分高于对照组(P<0.05);治疗组治疗后颈椎生理弧度高于对照组(P<0.05)。结论郑氏手法结合针刺是治疗神经根型颈椎病的有效方案,值得临床进一步研究。

关刺针法配合超声波治疗气滞血瘀型髌股关节疼痛综合征的临床观察

【目的】观察关刺针法配合超声波治疗气滞血瘀型髌股关节疼痛综合征的临床疗效。【方法】将86例气滞血瘀型髌股关节疼痛综合征患者随机分为观察组和对照组,每组各43例。对照组给予西医常规治疗联合功能锻炼,观察组在对照组治疗的基础上,给予关刺针法联合超声波治疗。连续治疗2周。治疗2周后,评价2组临床疗效,观察2组患者治疗前后膝关节疼痛视觉模拟量表(VAS)评分的变化情况,以及Kujala量表评分的情况。比较2组患者治疗前后患侧膝关节主动屈膝活动度(AROM)的变化情况。【结果】(1)治疗后,2组患者的VAS评分明显改善(P<0.05),且观察组在改善VAS评分水平方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(2)治疗后,2组患者的Kujala评分明显改善(P<0.05),且观察组在改善Kujala评分水平方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)治疗后,2组患者的AROM明显改善(P<0.05),且观察组在改善AROM水平方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(4)观察组总有效率为95.35%(41/43),对照组为81.40%(35/43)。观察组疗效优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。【结论】关刺针法配合超声波治疗髌股关节疼痛综合征,能明显缓解患者的疼痛症状,促进膝关节功能的恢复,临床疗效显著。

参苓白术散联合穴位贴敷治疗腹泻型肠易激综合征疗效观察

目的 本研究旨在评估参苓白术散结合穴位贴敷疗法在腹泻型肠易激综合征(irritable bowel syndrome with diarrhea,IBS-D)治疗中的临床效果。方法 选取2022年5月-2023年8月期间就诊于安徽中医药大学第二附属医院脾胃病科门诊与住院部的肠易激综合征腹泻型的患者88例,采用随机数字表法分组为对照组与研究组,各44例。在控制日常饮食与适量运动的前提下,对照组采用盐酸洛哌丁胺治疗,而研究组则应用参苓白术散与穴位贴敷的联合疗法。经过为期28 d的治疗周期,对2组腹泻型肠易激综合征患者的治疗效果进行全面评估。结果 研究组的临床治疗效果在总有效率上明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),其腹胀、排便频率、性状及腹痛程度的改善情况均优于对照组(P<0.05)。经过治疗周期后,2组的血清5-羟色胺(5-HT)以及神经肽Y(NPY)指标均呈现下降趋势,差异具有统计学意义(P<0.05)。在不良反应方面,2组无统计学差异(P>0.05)。对2组中治疗有效的患者进行随访,研究组复发率4.76%(2/42)低于对照组20.00%(7/35)(P<0.05)。结论 参苓白术散联合穴位贴敷治疗腹泻型肠易激综合征具有显著疗效,在改善临床症状和实验室指标方面具有明显优势,且复发率低。

数字化转型下AI课堂观察系统使用对师生课堂行为的影响——基于W中学412节课例的循证研究

当前,课堂教学的数字化转型实践和应用正如火如荼,但师生可能因习惯于传统教学环境而对新技术的引入产生抵触情绪,从而影响数字化转型的成效。对此,文章以武汉市W中学七年级四个班的412节课例为研究样本,通过前后测实验设计,对比了AI课堂观察系统投入使用前后师生的课堂行为变化情况、不同特征(包括科目、职称、性别)教师的课堂行为差异,结果发现:AI课堂观察系统对师生课堂行为有一定的影响,且这种影响会随着时间的推移而减弱;AI课堂观察系统对不同特征教师产生了不同程度的影响。文章的研究揭示了课堂教学数字化转型面临的实践挑战,可为课堂教学创新的科学管理提供理论支撑和实践参考。