小学科学观察教学的有效性研究

观察是有目的、有计划、有针对性、比较持久的感知活动,是人类认识自然的基本途径,是科学探究的基本技能,也是科学课教学的重要手段之一。

应用课堂观察教学法提高高中生物实验课教学效果的尝试

课堂观察教学法的应用是提升课堂教学的一种有效手段,在我国教育的发展过程中应用也比较广泛,在中学、小学的课堂教学中都有所体现,相对有一定的教学背景、研究基础及研究成果,这为教师的课堂观察提供了第一手资料.实验课程在高中教学中的开展是比较常见的,但是在高中生物实验课中所占的比例却不高,也没有专业的研究资料在高中生物实验课教学中,发展过程中难免会出现诸多制约因素.本文主要分析了高中生物实验课应用观察教学法的现状,并提出了应用课堂观察教学法对提高高中生物实验课教学了指导意义.

例谈小学科学实验与观察教学改进策略

小学科学实验与观察教学中,教师要努力营造适宜的学习环境,促进学生积极参与、积极探索,引导学生做好每一个实验,提高他们的实验与观察能力。目前,有些学校小学科学的实验与观察教学存在观念传统化、资源短缺以及教学形式化的问题,难以培养学生对科学学习的兴趣。鉴于此,小学科学实验与观察教学的改进不仅具有可行性,还有必要性。

直接观察教学法对普通外科住院医师岗位胜任力培养的影响

基于胜任力的医学教育(Competency-Based Medical Education,CBME)可有效提升普通外科住院医师岗位胜任力。上级医师直接观察(Direct Observation,DO)教学法有助于保证学员参与度、提高胜任力水平,在CBME教学中发挥重要作用。本研究通过比较DO教学法与传统CBME模式的教学成果差异,分析DO教学法对于学员岗位胜任力的影响,优化CBME教学中DO教学法的实施方式。

“三教”改革下反思观察体验式教学法的时代意蕴

本文以G省高职青年教师教学能力大赛为实际背景,深入探讨和系统研究“三教改革”(即教学内容、教学方法和教学手段的全面革新)视域下《会展数字化营销》课程的教学方法研究与创新实践。文章创新性地提出并详细阐释了反思观察体验式教学法,这种方法注重教师在教学过程中的自我反思、对学生行为的细致观察以及对教学环境的全面体验。文中详细探讨了如何将此教学法有效融入教学能力比赛的课程设计中,以促进教师教学技能的全面提升,并通过丰富的实例和教学反思,展示了该方法在提高学生学习兴趣、批判性思维和实际操作技能方面的积极效果。本文旨在通过对教师专业成长路径的深入探索,结合教学实践和案例分析,为高职院校教学人员提供创新的教学策略和方法,以期在推动教育教学改革、提高教育质量方面作出积极贡献。

同侪教学观察:高等教育中提高教学质量的实用手段

同侪教学观察是一种对卓越教学至关重要的职业责任。文章在探讨高等教育中与同侪教学观察有关文献的基础上,研究设计了一个基于沟通、理解、合作、反思的教学观察框架。该框架旨在指导同侪教学观察项目的有效进行,帮助评价部门和教师发现、解决教学中的具体问题,改善教学方法和提升课程教学水平,促进教师的专业发展。通过这一框架,教师能够相互支持和学习,激发专业对话,分享良好实践,形成一个持续改进的循环,从而推动高校教学质量的整体提升。该框架不仅关注教学改进的具体措施,还强调教师间合作与反馈的重要性,最终实现高校教育的高质量发展目标。

幼儿教师教学观察能力促进探究

在《幼儿教师专业标准》中,“观察”是幼儿园教师应具备的一项基本技能。观察是教师认识儿童的一种主要途径,通过对儿童在课堂上的行为进行观察,可以对儿童目前的发展情况有一个大致的把握,并据此制订和调整教育策略。在当今的幼儿园,一线老师的观察力是怎样的?他们有没有什么想法,有什么困难?本文采用问卷调查的方法,对河南省一线幼儿教师的教学观察能力进行了调查,以求更好地掌握他们的实际状况。调查发现,河南省的一线幼儿教师在观察方案执行情况不佳,幼儿观察理论知识不够丰富,观察记录不够科学,对观察结果不能进行有效的分析。造成这一现象的原因有:职业前学校的培训不够完善,幼儿园在物质投入和职后培训上的投入不够,以及教师自身没有积极的学习和提高。要想提升现有的幼儿园教师的教学观察能力,就必须通过健全职前学院的理论和实践课程,在幼儿园加强物质供给与职后培养,以及教师自身的不断学习与反思。

美国大学课程如何设计参与观察的教学

参与观察是人文社科类专业常用的一种研究方法，本文探讨了美国大学的课程如何设计参与观察的教学环节．其特点是突出经验体会式的教学方法，重视学生在实践过程中掌握技能。

技术支持下的课堂教学行为观察方法探究

在比较分析四类课堂教学行为编码系统的基础上,文章从行为方式和行为主体两个维度出发,构建了新的课堂教学行为分析编码系统,将课堂教学行为划分为四大类16种;提出了"时间抽样,动态补偿"的教学行为样本采集原则,并针对课堂教学行为的特殊情况制定了3个约束规则,用于指导课堂教学行为的观察和记录。在理论研究的基础上,文章还研制了课堂教学行为采集与分析软件,并通过应用分析证明了所述方法的有效性。

护理见习期观察反思教学法对医学生人文关怀能力的影响

目的探讨观察反思教学法对医学生人文关怀能力的影响。方法对某医药院校医学生132名进行为期2周的护理见习,在落实护理见习计划的同时注重其人文关怀能力的培养,即在传统护理见习带教的基础上,要求医学生观察临床护理教师的人文关怀表现,观察结束后书写人文关怀在临床中体现的反思报告,再以小组形式进行讨论与总结。结果护理见习结束时医学生人文关怀能力总分及各维度得分显著高于见习前(P<0.05,P<0.01)。结论观察反思教学法有助于医学生人文关怀能力的培养,提高其人文关怀能力。

利用“课堂观察”研究课堂教学

2007年7月，我校政史地组先行一步，开展“课堂教学观察”活动。实施步骤按照《课堂观察手册》的三步骤：课前会议→课堂观察→课后会议。

“深度”课堂教学观察助力中学语文教师专业发展

教师专业发展视野下的课堂教学观察，是指通过课堂研究者的教育教学性观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究的教学诊断行为与方法。这种教学研究行为致力于学生课堂学习效能的改善、学科教师专业的发展。

体育课堂教学观察量表的设计及使用

结合体育教学的特点设计课堂观察量表,并阐述了常用量表的种类及通过课例分析量表的使用方法。教学观察量表包括评价性观察量表、教学组织观察量表。通过设计和使用观察量表,帮助教师总结并改进教学行为。

适用于小学数学初任教师的课堂教学观察框架的建构

课堂教学观察可被用于促进教师的专业发展。根据小学数学教学的原则、数学课程标准的基本理念以及小学数学初任教师的实际构建的课堂教学观察框架,从学习、教学和内容三个维度解构小学数学课堂教学,全面地陈列出观察小学数学课堂教学的各种视角和观察点,是有效实施小学数学初任教师入职指导的重要工具。

课堂教学观察在高等中医药院校的实践应用

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段。课堂教学研究可以以弗兰德斯互动分类系统、华东师范大学顾小清老师等人的ITIAS编码系统和崔允漷教授的LICC模式为指导,综合应用录像分析、观察量表、行为检核表等课堂观察方法,在中医药课程的课堂进行观察研究。通过对新教师培训的研究,对单门课程某位教师的课堂观察研究,对同一课程不同教师的课堂观察研究,以及对中医课程和西医课程的课堂录像分析研究,对精品课视频制作的研究,探索对教学模式、教学方法、管理手段的改革,形成了一套便于量化、易于操作的观察量表和评价标准,为新教师岗前培训、教师的专业发展、精品课程视频建设、改善教学管理及教学环境提供参考。

论设计素描教学中观察能力的培养

设计素描的关注目标是从自然表象入手去研究和挖掘物体的本质。因此在教学过程中,对学生观察能力的培养和训练就相当重要。通过学习,学生学会了从感性的观察转向理性的观察,从而提高实际的创新意识和自主意识。

美国职前教师教育中教学观察能力的培养探析

由于教学观察在教师专业发展与教育质量提升方面的价值,教学观察能力的培养成为美国职前教师教育的重要内容并通过课程、教育实习等多种途径对职前教师的教学观察技能予以培训。针对我国教师教育与教师专业发展的现实状况,对教学观察加以反思甚为必要。