基于整体视角 引导观察物体——单元整体视角下“观察物体”的教学思考

秉承“学为中心”的教学理念,开展小学数学单元整体教学能活跃课堂氛围,有效集中学生的注意力,提高学生的学习积极性,从而推动单元整体学习有效发生,促进学生核心素养的形成。文章从对比不同版本的教材和分析单元内容的前后联系——定位落脚点、分析学情——找准出发点、立足单元视角重构教学内容——锁定关键点三个方面,对北师大版教材三年级上册第二单元“观察物体”的单元整体教学进行探索。

如何借助观察物体培养空间观念

根据现实生活中的物体特征抽象出几何图形,是提升空间想象能力形成空间观念的基础。借助观察物体培养学生的空间观念,具体可以采用以下的教学过程。

小学数学核心素养的培养策略——以“观察物体”的教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调了以核心素养为导向确立课程目标,而数学核心素养在不同阶段的表现具有不同的水平特征.鉴于此,文章通过对比新旧课程标准、联系旧教材、细化核心素养在“观察物体”模块的阶段性表现,在遵循学生认知特点的基础上设计并开展具体的课堂实践,尝试提炼小学数学核心素养在“观察物体”领域的培养策略,希望可以为《义务教育数学课程标准(2022年版)》的解读工作提供具体的案例参考,做好教学衔接,为“双减”课堂赋能.

“不同位置观察物体的范围”课堂实录

小学数学教学力图发展学生的空间观念,体现在想象、分析、观察和推理等具体活动中,在重视发展空间观念的同时,不断发展和丰富学生观察物体的直接经验。

“观察物体”教学设计与评析

教学内容 苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（J二册）第40—41页上的内容。 教学目标 1．让学生初步学会从不同的角度观察物体．体会从小同的角度观察可看到不同的视网．并初步学会根据视网判断观察者的位置。

“观察物体”教学设计与评析

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册。 教学目标：1．通过教学。使学生认识到一个立体图形从任意角度观察一次不能看到所有的面。

一起学习“观察物体”

小朋友们，下面我们一起来学习“观察物体”吧!观察物体时，我们要学会从不同的位置来观察简单物体的形状，例如从正面、侧面、上面等方位观察物体的不同形状，抓住这些方位观察的物体的不同特点，从而解决问题。请看下面这道题：

“观察物体”的学习提示和解题指导

一、学习提示 1．从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；站在任一位置，都不能同时看到立体图形所有的面。例如长方体，站在一个位置观察，最多只能看到它的三个面。

不容忽视的教学细节——由“观察物体”教学想到的

案例：师：同学们，你们喜欢搭积木吗？今天，海宝想和我们一起搭积木，你们愿意吗？

“观察物体”教学设计与意图

教学目标： 1．通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。 2．在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养合作交流的意识。

巧用多媒体 轻松学观察——《观察物体》教学片断与思考

《观察物体》是三年级上册的内容．一直认为这部分内容既简单义难教。简单在学生对物体的观察能力与生俱来，几乎每天都在观察物体，他们对这部分内容有一定的生活经验。说它难教。是因为不同的观察方法、不同的观察角度所看到的图形是不同的．教师的语言干预和观察指导常．

让学生在亲身体验中学习——“观察物体”教学片断赏析

教学内容：苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级上册第94～95页内容。 片断描述一： 1．从不同位置观察物体。 （学生4人一组按东、南、西、北四个方位围桌坐好） 师：请每组坐在1号位的同学把玩具“哆啦A梦”拿出来，面朝自己放在桌子中间。请小朋友们仔细观察，在你现在的位置上，你会看到“哆啦A梦”的什么样子？（学生先仔细观察，再将自己的观察结果在小组内交流）

精心设计观察活动,培养学生空间观念——北师大版小学数学教材“观察物体”内容编排解读

本文通过介绍北师大版小学数学教材在低、中、高学段精心编排的四次“观察物体”活动，揭示教材编者围绕“重要的数学概念与数学思想要体现螺旋上升的原则”的编写理念，旨在帮助广大教材使用者厘清教材编写意图，遵循学生年龄增长，逐步引导学生积累观察物体的经验，发展观察、推理和空间想象力，进而培养空间观念。

“观察物体”教学设计

教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第12-13页。

以矛盾冲突为引线 激活学生的数学思维——《观察物体》一课教学谈

数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中，学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中，学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。那么怎样有效地去引导学生探究知识的真谛呢？

“观察物体”课堂实录及评析

教学内容：苏教版小学数学教科书（国标本）二年级上册 课前准备：1．实物：小兔玩具1个．现代汉语词典4本，汽车模型4个，茶壶1个。茶杯1个。2．电化教学设备：电脑1台。数码相机1台3．把全班学生分成4大组。分别安排在讲台的东、南、西、北四方；每个大组按方向分成4个小组。分别坐在方桌的四周。（如图）

以多元观察培养立体视野——对“观察物体”教学策略的再认识

“观察物体”是课程标准新增加的教学内容，都被安排在小学低中年段的数学教学中，且每册教材的安排上都以“小单元”的形式出现，正是因为这些单元“小”、内容直观具体，致使有的老师在教学时不够重视，很多教学环节都是轻车而过。但正因为这样的“一带而过”，造成了学生对立体图形的认识单一、

创新思维也能“教”出来——“观察物体”教学实录及评析

教学内容：人教版数学教材五年级上册第3单元。教学目标：1.学生经历观察推理的过程，根据从两个不同方向观察物体看到的形状，再现物体的本来面貌。2.借助动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的创新思维。3.联系生活实际，学生体会数学知识与生活的紧密联系，形成正确的世界观。

“观察物体”教学设计与思考

教学内容：国标苏教版小学《数学》三年级上册第86、87页。 教学过程： 一、创设情境．激趣引入 1．媒体出示。 （1）师：老师拍了3张学校教学楼的照片，想一想，为什么拍出来的图像都不一样呢？