观察生活练习——更应该观察什么?

"观察生活练习"是对斯坦尼体系的发展,是对中国表演艺术训练方法的创造。21世纪的今天,我们应该对"观察生活练习"进行一些新的教学尝试,我们不能仅仅满足于对人物外部形象的准确塑造和精准描摹,更应该教会学生观察人的内心世界,观察那些产生外部精神状态的内部原因,把自己放进人物所处的规定情境中,感同身受地体味他人的内心感受。

观察练习

图中两条紫色横线实际上是互相平行的．但是看上去却分别以黑圆为中心朝外鼓起．这是因为在黑色放射状线条的干扰下．人的视觉发生了错误。

论戏剧表演教学中观察人物练习的方法

观察人物练习是戏剧表演教学中的基本功内容,也是戏剧表演专业教学中不可或缺的重要教学内容。作为一门艺术,戏剧表演的灵感来源于生活,因此,在戏剧表演中要联系生活实际,以人物、生活为基础,为戏剧表演提供思路,促进戏剧表演能力的提升。观察人物练习对于戏剧表演初学者而言是帮助他们提高人物素材积累量的重要方式,对于经验丰富的戏剧表演者而言,又是帮助他们更成功、更贴切地塑造角色的重要依据。

依托生活,融入生活——演员训练之观察生活练习

观察生活练习是基础训练中一项重要的教学内容,它不但可以巩固演员所学到的诸多表演技巧,而且可以提高演员表演创造中的形象感,可以有效地训练学生,在司空见惯的生活中发现美、体现美。训练演员从生活中汲取创作所需要的养分、创造出富于魅力的艺术形象的能力。

表演教学与观察生活练习

通过观察生活练习可以加强学生的模仿能力和感受能力，在捕捉人物形象的过程中为学生将来塑造各种人物形象打下基础。

从化学教学角度浅谈提升实验技能的策略

化学实验课的开设,加深了学生对课本基本知识的理解,还让学生正确和熟练地掌握了化学实验的技能和基本操作,其观察能力和发现问题、解决问题的能力也有所提高。但还是有部分学生的动手能力有所欠缺,因此,为了能让学生具备实事求是的科学态度,教师需要加强培养学生的实验操作技能。

历史流变中“观察生活练习”的表演教学问题探析与应对

“观察生活练习”作为我国表演教学中的原创方法,历经40年的发展,目前已有走偏和式微之势。为了规范偏误,化解颓势,研究采用史论结合的方法,以史带论,以论述史,在梳理其历史演变,探讨与分析当前教学问题的成因过程中,结合实践有针对性地应对教学挑战提出了探索思路。研究提出“表演是一种建构,而非戏仿”的创作观念;指出“用视角引领观察”的新创作方法会破解困局,形成新的教学局面。

培养学生分析能力与写作训练教程

十二、分析与联想过去，同学们在练习观察的时候，我们给大家讲过关于观察与联想、想象结合的知识。现在，我们再给大家讲一讲有关分析与联想、想象结合的问题。有的同学认为，练习分析，写分析笔记，不需要联想与想象。还有的同学认为，分析是逻辑思维活动，怎么能跟联想、想象结合呢？我们说，逻辑思维活动并不排斥联想与想象，相反，逻辑思维要发展，分析要进一步深入，想象力（包括联想、想象、幻想等）还是不可缺少的。列宁在《哲学笔记》中就曾指出过：“如果以为只有诗人才需要它，那么幻想是无益处的。那是糊涂的成见！

中国表演教学实践斯氏体系范例——论张仁里的“观察人物练习”教学

中央戏剧学院表演系教师张仁里在表演系1980班的表演教学中开创性地进行了"观察人物练习"教学。张仁里根据当时中国演剧艺术的发展情况与客观需求,结合斯坦尼斯拉夫斯基演剧体系的部分理论方法,在表演教学中探索出了一系列切实可行的"观察人物练习"教学原则与方法,为曾遭诟病的"观察人物练习"找到了有力的理论支持,并且得到了广泛认可。张仁里的"观察人物练习"教学使我国表演教学从观念陈旧的教学模式中跳脱出来,沿着斯坦尼斯拉夫斯基的足迹走上一条以扎根生活、崇尚真实、人物至上为核心观念的表演教学新路。

适时介绍作者生平

过去语文教学中总把作者生平介绍放在课的开始,其实如果我们很好地研究一下,未尝不可相机而为。如教《我的叔叔于勒》一课,当我与同学们一起将课文分析完后,同学们正在对莫泊桑巧妙的情节安排、细致的人物刻画由衷赞叹时,