区域活动中幼儿园教师的观察行为研究

随着幼儿园教育实践的不断深入,教师在区域活动中的观察行为成为研究焦点。该观察行为不仅涉及教师的专业素养,而且直接关联到幼儿教育的质量与效果。尽管观察行为在实践中占据了重要位置,但相关的研究与实践仍然存在一定的差距。该研究深入探讨了幼儿园教师在区域活动中的观察行为,明确了其存在的问题及成因,并进一步提出了改进策略与建议。旨在为幼儿园教育实践提供有力的理论支撑,助推其更为科学和专业地发展。

幼儿园积木游戏中教师观察行为的现状调查研究——以合肥市S园为例

本研究通过对合肥市S园积木游戏中教师观察行为的实证调查,了解幼儿园积木游戏中教师观察行为的现状,发现教师对积木游戏中观察行为的必要性认同度高,但局限于幼儿层面;能够主动观察,但观察目的相对固定;观察方法多样,但集中于定点观察;能对幼儿积木游戏进行客观记录和分析,并提出支持策略,但记录分析及制定策略的准确性不足。对此,就幼儿园教师个人层面提出建议。

关于安吉游戏理念下对幼儿教师观察行为的研究

安吉游戏理念对幼儿教师的观察能力提出了很高要求,在这一理念下,教师组织的游戏活动,需要满足幼儿的个性化需求,充分体现游戏的自主性、开放性等特征。在游戏活动中,教师通过有效观察,能更深入地了解幼儿,从而在这一过程养成较强的观察能力,这对提高幼儿园教育质量有着重要作用。为此,文章从安吉游戏理念角度出发,围绕幼儿教师观察行为展开探究,以供参考。

专业主义视野下教师观察行为之发展

教师观察行为是一个专业的行为系统,其发展是促进教师专业发展的重要途径之一。良好的观察行为被视为有效教师教学行为的一大重要特征,教师成为研究者的一条主要途径,教师趋向成熟、趋向专业化的一个重要标志。教师观察行为发展是一个复杂的过程,教师应该提升观察意识,遵循观察原则,培养观察技能,形成良好的观察行为,以便为改进教育教学、促进教师专业发展寻觅曙光。

幼儿园自由活动中教师观察行为的有效性及其提升对策

观察行为是幼儿园教师在真实的教育情境中收集与幼儿有关的各类信息并做出回应的一系列外显活动,记录与分析教师的观察行为是提升教师观察能力,进而提升教师专业素养的重要途径。以上海、成都、重庆、福建四地项目工作坊中的12名教师为研究对象,以幼儿园一日生活中的自由活动为研究情境,本研究采用非参与式观察方法,收集到447个教师"观察关注点转换"与981个"观察意义单元",编码分析结果发现教师观察行为存在诸如观察关注点转换频繁、单次停留时间较短、观察深度总体不够、基于观察的支持性交流不足等问题。教师应提升观察意识,幼儿园应创设宽松自主的管理与评价制度,政府应构建职前职后各有侧重的分层分类培养培训体系,以共同促进教师观察行为有效性的提高。

提升幼儿教师观察行为的行动研究——以积木建构游戏为例

以积木建构游戏为例,采用行动研究法,辅助文献分析法、问卷调查法、访谈法和内容分析法等研究方法,选取一所公办幼儿园T园的一线教师作为研究对象,对该园的18名教师在积木建构游戏中的观察行为进行问卷调查,并基于教师在积木建构游戏活动观察时存在的问题组成研究小组,开展了三轮行动研究,分别是理论培训——掌握观察理论知识、参与式培训——开拓观察内容和方法和实践反思——对观察记录进行解读。在行动研究结束后,通过内容分析法和访谈法对比了研究前后教师观察行为的变化,并在此基础上提出相关教育建议。

教师专业发展视阈下幼儿教师观察行为研究

观察是教师研究幼儿学习与发展的重要途径,《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出观察了解儿童是幼儿教师的专业核心素养之一。目前我国幼教实践中幼儿教师存在着观察取向错位、素养不足、观察效果差等问题,解决这些问题需从职前专业知识侧重、职后专业能力培养和幼儿园管理支持三方面加以改进。提高幼儿教师观察能力,优化幼儿教师观察行为。

不同类型幼儿教师观察行为特征的比较分析——基于户外自主游戏中教师的观察行为

本文通过问卷法、访谈法和实物分析法对沈阳市各级各类幼儿教师户外自主游戏中的观察行为进行聚类和比较分析。研究结果表明,三种类型教师观察行为总体状况一般,其中观察行为的结构性较弱,不同类型教师观察行为的自觉性、理论性和反思性均存在显著差异。研究认为,应从情感、知识和技能三个角度整体优化教师观察行为,并分别为三种不同类型教师提供针对性建议。

幼儿教师观察行为研究述评

通过整理幼儿教师观察行为的研究发现,许多学者都把重点放在观察目的、内容、方法与记录以及如何提高教师观察行为有效性的策略研究等视角上。外国学者更喜欢从实证性的角度出发,而国内大多数研究还停留在理论性的研究。为此,本文提出应该借鉴外国的研究经验,从实证的动态追踪角度对教师观察行为进行研究,为促进教师的专业成长提供实质性帮助。

安吉游戏理念下对幼儿教师观察行为的研究

安吉游戏基于“以游戏为基本活动”的立场,坚持“儿童是游戏的主体”的理念,强调幼儿自主开展“真游戏”,重视教师在幼儿游戏过程中的观察行为。教师在自主游戏中的有效观察对于认识与了解幼儿、支架幼儿学习与发展、促进自身专业发展以及提高园所教育教学质量等方面有着举足轻重的作用。探究幼儿自主游戏中教师观察行为的现状并分析影响因素,从而提出具有针对性的建议,有利于提高教师在幼儿园自主游戏中的观察水平。

幼儿园户外自主游戏中教师观察行为研究

教师通过对幼儿自主游戏的观察可以很好地与教育工作相联系,对幼儿的发展情况和其在现实中的需要形成全面的认识,有利于教师工作的进行。本文讨论幼儿教师在户外自主游戏中观察行为的特征、类型和表现,并结合教师自身、幼儿园等多方面因素有针对性地给出建议。

观察,只为更好的理解——小议教师在幼儿游戏中的观察行为

幼儿教育一直以来,都是教育领域关注的焦点和重点,采用合理的措施和方法,运用有效的教学策略,以提高幼儿园的教育教学水平,是十分必要和关键的。而在全面推进幼儿教育教学的改革过程中,开展游戏化教学,是目前最具实效性的重要举措。为了让幼儿在游戏中尽情地玩耍,开心地与同伴交流,需要教师密切关注幼儿的言行举止,通过本文所提到三种方法,最大化地拓宽幼儿参与游戏地范围,吸引幼儿的注意力,更好地理解幼儿的做法和说法,从而促使幼儿主体意识的提高。

观察行为聚焦发展

模糊的童年记忆,让我们忘记了儿时的想法、儿时的困惑、儿时的需要,这成了成人了解幼儿的最大障碍。走进幼儿世界,走进幼儿丰富的生活,了解、引导他们,而不是改造、扭曲他们,才能成为合格的教育者。那么,怎样走进幼儿的世界呢?观察是基础,是理解幼儿的第一步。对于教育者来讲,会观察幼儿行为,能读懂幼儿行为,理解幼儿行为背后的意义和需要,并能采取正确的方法支持孩子,尤为重要。

幼儿园自由活动中教师观察行为的有效性及其提升对策

幼儿园教师的观察行为对于幼儿本身来说是一种极具指导性质的教学行为,对于本身来说,他们在当时的学习活动中,都必须要有老师的参与,才能让自己学到更多的知识与技能,但与此同时,又出现了一个悖论,教师如果过多地参与进幼儿的学习活动中,那幼儿的学习反应和效益也就越差,因此,教师的观察行为成为幼儿教学中最重要的一种教学方式,因为这种教学方式能够在最大限度不干扰的情况下,给予幼儿最好的学习氛围和环境,但这只是观察行为的一部分,最重要的观察行为还是执教时能够对幼儿整体的心理,身体以及行为状态都能给予一个客观的评估,并想办法去弥补,在观察行为中发现学生的缺点以及发扬他们的优点,对于教师来说,他们不仅要去观察和记录幼儿的各种学习行为和活动,以及实际生活中的各种表情和动作,同时也是在提升他们自己的观察能力和教学能力,这对于他们自己的专业能力和专业素养的进步来说也是非常重要的,因为这是他们最好的自我进步的途径,而在幼儿园的教师观察行为中,尤其是对于幼儿园自由活动中的观察行为是有着巨大的影响的,教师观察行为,在幼儿园自由活动中的是否有效或者是否有更高的效益,是决定幼儿能否得到更好体验和学习的重要原因之一。但同时,我们也需要注意,教师的观察行为,教学方式并不是万能的,他也有着自己的缺陷和不足,最主要的原因就是,教师对于观察行动的行为还没有很足够的深入,流于表面,流于形式,既没有起到帮助幼儿提升自身综合素养,也没有帮助自己提高自身的专业能力。因此,本文通过对幼儿自主活动中教师行为观察的解析和策略,希望能为当前的幼儿教学提供更多的道路。

幼儿园教育活动中教师观察行为的研究

在基础教育改革的推进下,教师的专业发展已成为教育改革战略的核心。要想真正实现这一改革,就必须不断地、高质量地发展教师专业。在基础教育改革的大背景下,随着新的法律、法规的颁布,幼儿园教学改革进入了一个新的阶段。幼儿园师资队伍建设是当前我国学前教育发展的一个重要战略。教师观察行为是教师职业发展水平的外在体现,而对教师行为的研究则是教师职业发展的一个重要方面,教师的观察行为又是影响幼儿园教学品质的重要因素。

幼儿园教育活动中教师观察行为的研究

在幼儿园教育活动深入开展的背景下,教师的观察行为 对于教育活动的开展效果具有显著影响,进而关系到幼儿教 育的质量。同时,观察行为也是教师自身素养的直接反映。 教师若能有效把握个人的观察行为,则能在教育活动中获取 有效的信息,为后续的教育工作积累有效经验。本文关注到 教师在幼儿园教育活动中的观察行为,概括了观察行为的特 征以及现存的问题,随后从不同角度探索了教师观察行为的 实施策略,为教师在教育活动中的观察提供建议。

幼儿教师观察行为的现实困境及突破路径

教师观察能力是教师职业能力的重要体现。通过对教师的观察行为进行调查发现,当前幼儿教师观察存在以下问题:观察内容定位不准,主观判断占据主导地位,观察后的分析能力不足。针对教师的观察问题,文章提出三条策略:明确观察目的;聚焦观察对象,突出观察重点;重视观察能力的培养。

关于幼儿园教育活动中教师观察行为的研究

在基础教育改革进程的深入推进下,人们对教师专业能力、水平、素养愈发关注。若想保证教育改革顺利实施,需要持续且高质量发展教师专业。在幼儿教育改革中,教师行为作为专业发展的外在表现,对幼儿园教育质量有直接影响。因此针对幼儿园教育活动中教师在观察幼儿方面存在的能力不足、认识模糊等问题,应该采取合理的方式改善,确保教育活动能顺利展开。

沈阳市S园区域活动中教师观察行为的研究

教师观察行为是幼儿园教师观察能力的外在表现,也是直接影响幼儿园教育质量和幼儿身心发展的重要因素。开展区域活动能够提高幼儿的注意力,增强幼儿的想象力,提高幼儿的合作水平,也为幼儿身心发展以及教师了解幼儿打下了坚实的基础。文章研究幼儿教师在区域活动中的观察行为存在的问题,并讨论解决问题的有效对策。

教师课堂观察行为研究——以中专药理学“青霉素”的课例教学为研究单元

以中专药理学中“青霉素”一课的课堂教学为观察研究单元，通过观察课堂上教师的教与学生的学之间的互动，阐述课堂上教师如何对学生的课堂行为进行全程观察和把握，从而进行有效教学。