小学语文中年级观察表达单元教学的四维进阶

小学语文统编教材安排了“留心观察”“观察与发现”“连续观察”三个逐步进阶的观察表达单元,充分体现了课程标准的学段目标和任务要求,符合小学生观察能力提升的心理学规律,便于教师引导学生提炼观察与表达方法,并通过实践形成能力。教学实践中可以从课标学段、教材编排、学习能力、实践能力四个维度展开进阶教学。

打通“教、学、评”,让观察表达能力进阶看得见——以三年级、四年级“观察与表达”单元的教学实践为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第二学段习作设定的目标之一是“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”强调学生要有自己真实的观察、见闻、感受和想象,才有内容可以写;也强调了这个年段的学生应该养成的语文素养是留心观察、生动表达。

游戏激趣观察与表达齐头并进——三年级下册习作指导说课讲稿

《语文课程标准》中这样描述小学阶段习作的总目标:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”这就要求我们始终把“贴近生活,促使学生写老实话,表达真情实感”作为习作教学的出发点和归宿。

基于“城市观察”视角下的城市综合体解析——以南京城市综合体为例

本文引入"城市观察"概念作为研究契入点,在深入理解其内涵和方法的基础上,以城市综合体作为研究对象,采用"城市观察"的视角剖析城市综合体与城市发展、消费人群以及生活方式等方面的相关性,领悟"城市观察"现实主义视角的设计启示。

观察、思考、表达:培育核心素养的抓手

抓住"三会"关键词语,从观察、思考、表达入手,在课堂教学中培育学生的核心素养.具体来说就是:创设情境,教观察,通过发现问题、提出问题培养学生的数学眼光;自主探究,教思考,通过分析问题培养学生的数学思维;变式迁移,教表达,通过解决问题培养学生的数学语言.

高师转型发展背景下美术学专业基础课程改革策略研究——以周口师范学院为例

针对当前支撑地方经济发展的应用型人才相对匮乏的问题,周口师范学院优化学科专业结构,改革人才培养模式,走出一条服务区域经济的转型发展之路。具有师范性质的美术学专业为了使自身的学科发展同市场的实际需求相适应,积极开展课程教学改革。文章明确转型发展对美术学专业的课程建设的新要求,从课程设置的角度对当前美术学基础课程设置中存在的问题进行说明,明确存在的问题和制约因素,从调整课程分配结构、密切基础课程之间的关系、转变学生的"作业意识"、培养学生的观察角度和表达方式等方面建构了美术学专业基础课程改革的策略。

对小学低年级蒙语文看图写作教学的几点思考

看图写作是低年级培养学生语言组织能力的重要手段,也是低年级学生语言表达能力的一项综合测验。根据小学蒙语文教学大纲的要求,低年级主要是进行看图写作的训练,看图写作是利用直观形象的图画进行写作训练。在教学看图写作时,教师首先要指导学生仔细看图,有序观察;然后引导学生合理想象,激发写作的兴趣;最后指导学生写作。我相信经过长期的努力,学生作文会大幅提高!

在数学课堂上落实核心素养——基于《高中标准(2020年修订)》《标准(2022年版)》的一点思考

发展学生核心素养是国家落实立德树人根本任务的要求,在新修订《高中标准(2020年修订)》《标准(2022年版)》中明确了核心素养内涵及其指标表现与目标要求.基于新课标“四基”“四能”“三会”重要目标和内容提出教观察、教思考与教表达的“三教”教学方式,在数学课堂上落实核心素养.

小学低年级作文教学浅谈

低年级学生的作文训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力,为进入更高年级的作文奠定良好的基础。

小学低年级语文识字教学之我见

《课程标准》指出生活才是学习的源泉。课改改变了以往只局限于薄薄课本、小小课堂的局面,为学生创造了更为广阔的学习空间,使学生走出课堂到大自然去学、到社会的大课堂里去体验。对生字的认识渠道来源于生活,家庭、街道、商店、学校都是学生的识字环境。

反思城市观察

当复杂的城市条件日益成为常态,观察对于设计专业人员理解城市那些令人迷惑的过程变得前所未有的重要。在最近十多年中,一种关注于本地和过程的基于观察的城市研究方法正逐渐成形,它将帮助我们面对突现的问题和冲突的叙事。介绍"城市观察"这一新研究领域,讨论什么是城市观察、观察什么、以及怎样观察等基本问题,并通过实例来说明城市观察不仅是一门技术,而更多的是一种启发式的方法,来处理城市复杂性并为城市干预提供有效的认识。

超越场地的多维度观察：昆山杜克花园的情境生成

观察是阅读场地与启发设计的开始。当设计场地缺乏明显特征时,设计者不仅需要细致观察,同时也要跳出场地现状限制,通过研究拓展观察范围。这个过程包括对场地内在因素的思考,以及针对设计对象的核心内涵进行场景参照与延伸,形成情境的模拟、选择与表达。江苏省昆山市杜克花园的场地现状属于典型中国城郊景观,缺乏明显的地理特征,这迫使设计师进行场所精神的深度挖掘。这样依托于情境生成的另类观察过程从三个角度入手:一是对同一脉络下异地先例的审视比较;二是对超越场地范围的区域生态开展地文学研究;三是从时间维度考察前期项目的效果及其与后期项目的关联性。这三个方面的观察使杜克花园的设计得以探索“花园”一词的当代精神内涵,最终表达为具体的设计形式。

我爱昙花

植物类题材的作文司空见惯,数不胜数,容易给读者带来厌倦感,很难有突破,更难有创新。但仔细鉴赏这篇文章,倒是能给我们一些启发,那就是把普通的事物写好,才更能体现出一个作者的文字功底和观察表达水平。这就要求作者要谋篇布局合理,能准确抓住核心,形象写出特征,自然融入感情,巧妙添加情趣,合理安排情节,注重个人感悟,提升自我认知。

激发现代景观创意的火花——香港大学基础景观设计课程

传统的景观设计课程大多以学习经典景观案例、实地考察和模仿练习作为基础教学方式。基础景观设计课的学生通常通过研习和摹拟先例来了解景观大师的设计,并通过场地调研的过程来学习空间设计。一直以来,创意和创造性都是景观设计学所追求的学科目标。因此,景观设计教学也可以研究艺术创作的过程作为起点,引导学生欣赏艺术和设计作品,领悟设计概念的发展过程,并培养他们运用不同技法来表达设计的能力。同时,现代景观设计学不再只限于空间设计,而是需要对环境的演变进程、操作、分步机制、运动以及系统运作进行完整理解。由此可见,现代景观的表现性和动态性正受到重视。以上对景观的理解需要一套不同的观察与表达的方式与技巧。本文旨在分享香港大学园境学文学士课程中的基础景观设计课如何基于现代景观学科语境来制定教学内容及其发展过程。

OBSERVABILITY OF EXTENDED TIMED EVENT GRAPH

In this paper, we study some results of extended timed event graph (ETEG)by using graph theory's methods in the dioid framework. A necessary and sufficient con-dition for the observability of ETEG is obtained and ETEG's standard structure is alsoestablished.

抓好低段的起步作文

小学习作教学应着眼于学生作文素养的形成，重点解决好“喜欢写，写什么，怎么写”的问题。教师要用自己的知识及教学能力把写作方法传授给学生，培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，为具有良好的写作兴趣、写作能力奠定基础。